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德国双元制教育优缺点（德国双元制教育优缺点有哪些）
发布时间：2023-04-27 11:46:55
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于德国双元制教育优缺点的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、德国的双元制和中国的研究生相比哪个受欢迎
德国双元制教育主要是将职业教育机构与企业相结合，实现学校与企业相结合的培养方式，学生具有双重身份，主要是充分利用学习。而中国的研究生的知识储备更加丰富。在学业上有很强的竞争力。所以这两者都有优点。看要怎么选择了
二、什么是德国双元制？安拙告诉你
双元制教学模式(Duales Studium)是德国的一种企业和学校共同合作实现对学生进行双管齐下的教育和实践的体制。双元制学士的本质是将企业与学校、技术技能与理论应用结合起来，以培养既具有较强理论素养又具有所需职业所需专业技能的实践型人才。
安拙（AzuB）双元制 ，让更多中国青年零距离学习德国技术，在德国本土双元制的基础上增加两年服务合同，留学不再只是留学，而是学历+工作双丰收。
德国的双元制教育制度始于中世纪，是一种重视学生操作能力、重视学生实践的教育方式。德国双元制教育即使在学生接受学校培训的同时，还会接受到工程企业的实训，是一种以企业培训为主要内容的教育模式，使得理论教学与实践密切结合。
学生的学习不再只是简单的教室加实验室，或者教室加车间实习，而是通过教室和企业实习场所间的往复穿梭，将一门技术真正学习到位。企业安排有资质的实训师傅来对学生进行技能操作上的指导，而职业学校则安排有资质的老师（通过国家考试的本科专业教师）、大学里安排有资质的教授来对学生进行理论指导。学生在掌握理论知识的同时，通过实践来巩固练
习，从而达到将知识融会贯通。
经费方面，德国《职业教育法》规定，所有参加双元制的学生都必须由培养企业发放一定的补贴，补贴由由企业和教育部门共同拨款，让学生带薪学习，每月的补贴在500-1500欧元之间，参加双元制的学生不必再去勤工俭学，更能踏实学习技术。
德国的学生第一次选择双元制职业教育的时间在10年义务教育结束后，这些学生在选择了自己心仪的学徒岗位后进入职业学校学习一门技术，毕业后可以选择继续进入专科学校或职业专科学校继续职业路线或者二年后申请应用技术大学。
高中毕业后，一些不愿意继续攻读学术路线的学生则可以申请应用技术大学的双元制项目，前提是先找到一个合作的培养企业，和企业签约后由企业“保送”合作的应用技术大学深造。
湖北安拙教育 是德国双元制高等教育的全面服务机构，提供双元制学士、硕士项目的申请服务，AzuB项目更是将传统的德国双元制附加两年工作合同，给那些想通过留学近距离了解德国技术的年轻人一条新出路。
三、德国“双元制”，这种制度几个特点？
德国双元制高职教育的六个突出特点
(1)"双元制"教育具有多种效用
德国职业教育创造的"双元制"教育，既是一种教育(办学)形式，又是一种教学模式。它既是中等职业教育(培训)学校与企业直接合作的办学设置形式，也是全日制职业培训教育学校乃至高等职业教育学校加强理论教育与初中锻炼紧密联系的基本模式和纽带。"双元制"较好地实现了理论与实践结合、知识传统与技能培训结合、企业与学校结合、社会需求与办学(培训)计划结合，充分体现了雇员与雇主劳资双方之间的协调、企业与学校之间的协调。
(2)培训市场与劳动力市场紧密联系，有机协调，实现良性循环
德国的培训市场就其特性来讲，实质就是一个供应市场。各供应商(工业、商业、手工业、农业、公共事业、自由职业等)企业自愿提供培训位置。培训企业在培训市场所能提供的，一般都以法律的形式做了规定。那些可提供较好培训环境和工作环境的企业，自然受到需求方(学徒们)的青睐。在此过程中，企业虽然要支付学徒们的工资，却以较低廉的付出得到逐步熟练的技术工人，并有较大的选择新技术工人的便利;学徒(学员)们既在实践中逐步为企业工作，又获得了知识、技能与一定的报酬。而且，职业培训计划又与社会的职业需求紧密相关，劳动力市场和就业机会与培训市场紧密联系，随社会经济与生产的发展不断地适时调整。
(3)政府统筹规划与管理
德国由联邦政府统一公布国家承认并设立的职业，为不同的职业设计并颁布培训计划，再由州一级政府根据各自实际情况作具体细化和补充规定。这就较好地协调了社会需求、职业岗位设置与培训教育的关系，达到了职业要求规范、标准统一、全社会全行业通用、培养与就业结合。
(4)以法制和政策体系的建设为保障
1969年8月14日，德国颁布并实施《职业教育法》。此外，尚有若干法规涉及职业教育，如：《手工业条例》、《青年劳动保护法》、《企业法》、《职业促进法》、《劳动促进法》等。根据上述法律和法规，每一个接受高职培训教育的人员，均须与培训方签订《培训合同》，使培训工作以法律文书的形式加以固定，实现了高职教育规范化、制度化、法制化。
(5)多方参与，各负其责，整体协调
德国以"双元制"为主体的多层次的教育目标，决定了该国高职教育需要多方参与的管理体制。即：联邦政府、州政府、雇主协会和雇员协会等均承担了培养新一代技术工人的责任与义务。这四大系统的管理力量分别代表着各自的利益，参与职业教育的管理。如：医生协会代表着雇主的利益，医生助理协会则代表了雇员的利益。概略地讲，上列四方各自的职责是：联邦教科部在职业教育中起综合与协调作用，联邦经济部和其他业务部主要负责对有关培训职业的承认和废除;各州文教部长联席会协调教育政策的执行，以避免各州行使"教育自主权"时出现的较大偏差;各州对职业教育学校行使主管权;行业协会承担国家或州政府委托的职业教育任务，其主要职责一是对承担培训企业的资格认定和监督;二是决定缩短和延长培训时间;三是审查企业与学徒之间签订的培训合同;四是负责考核;五是组成职业教育委员会;六是制定规章制度;七是监督和咨询;八是主持仲裁委员会。显见，行业协会承担了职业教育的日常管理及主要工作。
(6)培训与考核相分离的考核办法
这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。接受高职教育的学生在经过三年的严格训练后，要接受全国统一的结业考试，考题由考试委员会共同审批通过，而考试的执行单位，既不是用人单位，也不是从事高职教育的企业或职业学校，而是工商联合会。通过考试的学生，由工商联合会统一发给合格证书。对于从事高职教育的教师，政府在工资待遇上给予比较优厚的照顾，并保证其进修的机会以更新其专业知识，使职业教育师资力量水平不断提高。
"双元制"这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。德国的工人在全世界被公认为一流水平。德国的高职教育证书在整个欧洲得到承认。德国总理科尔曾发表题为《双元制在统一的德国的力量》的讲话。他指出："在我们这样一个原料不足的国家，经济实力是以从业人员的技能为基础的，经过良好职业培训的青年，是我国的最大资本，是我国经济稳定的保障"。此外，这种双重训练制，也充分调动了企业界及用人单位的积极性，促使全社会都来关心高职教育，拓宽了办学渠道，既节约了大量的教育经费，又保证了学生的学以致用。
四、德国的“二元制”教育是怎样的?
“二元制”在德国普遍被称为“双元制”。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它最主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。
职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学， 则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列第一位。
职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全面发展。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。
多年来，接受学徒培训的企业一直占全德国企业总数的20%左右，1990年的统计数据是513000家企业。企业培训的资格认定由行业协会负责，行业协会专设有企业培训咨询部，当企业提出进行职业培训申请后，咨询部的企业培训咨询人员需要对企业进行面访，就有关问题与企业负责人进行讨论。如企业完全符合规定，则由行业协会发给培训准许通知，经审定不符合规定的企业，不得擅自招收学徒。在众多的培训企业中，由于生产规模不同，培训方面有较大差异。像奥迪公司这样的大型工业企业一般有培训中心，实训车间。在企业培训中开设与培训职业相关的理论课，是对在实训车间通过实际操作所学的知识技能的补充和提高，同实践有着十分密切的联系。培训企业不仅有向学徒们传授职业知识和技能的培训义务，还负有教育义务和照料义务，即关怀学徒的身心健康，培养学徒诚实、勤奋、守纪律以及主动性、责任感和创造性等等。支付学徒培训津贴，并定期让年青人接受健康检查。
以上就是关于德国双元制教育优缺点相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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