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乡村美育vi设计（乡村美育是什么意思）

发布时间：2023-04-27 04:57:59 稿源：创意岭阅读： 105

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于乡村美育vi设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

以下哪些资源可被乡村儿童美育工作所用?
以下哪些资源可被乡村儿童美育工作所用？
乡村美育教育现状
乡村美育教育的重要性

乡村美育vi设计（乡村美育是什么意思）

以下哪些资源可被乡村儿童美育工作所用?

结论：以下资源可被乡村儿童美育工作所用。
解释原因：乡村儿童相对于城市儿童来说，接触和参与美育活动的机会较少，因此需要更多的资源来支持他们的美育工作。
以下是可用资源：
1.自然资源：乡村地区的自然风光、植物和动物可以作为美育教学的教材，帮助学生了解自然规律、提高审美能力。
2.文化资源：乡村地区的传统文化和艺术形式（如民间音乐、舞蹈、戏剧等）可以作为美育教学的载体，让学生感受传统文化的魅力。
3.社区资源：乡村社区中的文化设施（如图书馆、美术馆、博物馆等）可以作为美育教学的场所，让学生接触到更多的艺术作品和文化传承。
内容延伸：在乡村地区，美育工作也需要注意适当性和实用性。
教学内容要结合地方特色和学生实际情况，提高他们的美育素养和实际技能，同时也要积极拓展与城市美育机构和企业的合作，为乡村儿童带来更多的美育资源。

以下哪些资源可被乡村儿童美育工作所用？

作为教育均衡发展的重要指标，美育应该让每一名学生——无论城市学生还是农村学生，都成为受益者，都享有根据兴趣自由选择的权利，让每一名学生都能在认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的过程中提高审美情趣和艺术修养，获得全面发展。
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。
实验县和传承校带动农村学校美育发展
近年来，教育部在全国31个省（区、市）建立了126个农村艺术教育实验县，努力缩小城乡之间艺术教育的发展差距。同时为弘扬中华优秀传统文化和传承非物质文化遗产，教育部在全国中小学创建了1885所中华优秀文化艺术传承校。这些举措在一定程度上缓解了农村中小学美育师资缺乏的状况，美育设施设备有较大改善，教学质量不断提升。
很多地区一方面推进特岗教师计划，在更大程度上向美育教师倾斜；另一方面则统筹社会资源，发掘本地有艺术专长的人，城市文艺工作者、文艺志愿者的参与在一定程度上补充了农村师资不足；此外还利用互联网，力争让每一个地区的学生都能享受到优质的美育教学资源。
如辽宁省大连市注重推进乡村美育工作发展，无论是“原野行动”还是“乡村教师支持行动”，抑或是“校本研修互助培训网”与“耘梦工程”，均植根乡村大地，服务乡村学校和教师，缩小了城乡教育差距，促进了乡村美育振兴。
师资缺乏等成为农村中小学美育发展瓶颈
近年来，虽然我国农村美育工作取得了长足进步，但距离我国现代化教育发展要求还存在不小差距。《中国农村教育发展报告2017》显示，中国有9000万乡村儿童，其中有近6000万乡村儿童因为经济欠发达、教育资源匮乏等问题，与优质艺术教育近乎无缘。
农村中小学美育工作主要存在以下问题：
教育观念相对落后，对农村中小学美育工作缺乏高度认识与科学规划管理。受旧的教育观念和应试教育影响，美育工作在农村一些中小学管理者眼中可有可无，“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。挤占美育课时现象普遍存在，不能按国家课程规划开齐开足美育课程，学生得不到公平的审美教育机会。
专职教师匮乏，素质参差不齐。一些地区美育师资结构性缺编严重，教师的年龄结构、专业化程度、学科均衡等方面存在问题。由于农村中小学环境相对艰苦、待遇不高等客观原因，使得招聘来的教师不能扎根农村安心本职工作。
教学、活动设施老旧短缺，教学条件无法得到保证。笔者曾调查过6个县区农村学校的美育设施情况，综合来看，小学、初中、高中音乐学科器材配备率分别为58%、61%、45.5%，美术学科器材配备率分别为62%、66%、72%，村级小学音乐、美术学科器材配备率分别为35%和45%。设备、器材老化现象严重，难以满足美育教学与活动的需求。
多措并举加强农村中小学美育工作
如何缩小城乡差距和校际差距，让每一名学生都享有接受审美教育的机会，以美育人、以美化人、以美培元，是每一名教育工作者都应当重视和思考的问题。
提高认识，把美育融入教育教学全过程。全面贯彻党的教育方针，开齐开足上好美育课程，是“刚性要求”。要将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透到各个学科之中。加强美育与德育、智育、体育的融合，与各学科教学和社会实践活动的结合。农村学校要利用好当地民族或民间美育资源，开发出适合农村学校的美育课程，拓展农村美育的空间。
强化政府作为，多渠道解决美育教师缺编问题。当前，农村中小学美育教师存在着大量缺编问题。各地可借农村学校艺术教育实验县综合改革之机，补充农村中小学美育教师，通过美育教师交流轮岗制度，鼓励城市美育教师到农村学校任教。充分利用社会资源，聘请兼职美育教师补充到教师队伍中，如：转岗的艺术教师、文化馆（站）的文艺工作者、专业团体的退休人员、优秀的民间艺人等，都可以成为农村兼职教师的有力补充。

乡村美育教育现状

乡村美育教育现状如下：

1、农村美术教育资源缺乏。农村美术教育的主要资源是教师和绘画设备，而这些资源在农村地区非常缺乏，导致农村美术教育落后。

2、农村美术教育缺乏创新。由于资源的缺乏，农村美术教育的教学模式比较传统，导致农村美术教育缺乏创新。

3.农村美术教育缺乏质量保障。不论是学校设施，还是教育内容，都缺乏有效的质量保障，导致农村美术教育质量不高。

对策：

1、加大对农村美术教育的投入。应加大对农村美术教育的资金投入，加强对教师的聘用和培训，为农村美术教育提供更多的资源支持。

2、推广新型教育模式。应推广新型的美木教育模式，如网络教育模式，以更好地提升农村美术教育质量。

3、加强农村美术教育质量保障。应加强对农村美术教育质量的监控，督促学校按照国家规定开展美术教育水以提高农村美术教育的质量。

乡村儿童美育的本质是探索关于人性的教育。乡村美育有助于提升乡村青少年的认知、情感与思想，拓展和深化青少年的精神世界，是乡村教育中不可或缺的部分。

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