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陶艺作品图片儿童（陶艺作品图片儿童可爱）

发布时间：2023-04-26 14:02:45 稿源：创意岭阅读： 1457

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于陶艺作品图片儿童的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、少儿软陶课程
2、宝宝学习陶艺，到底有哪些益处？
3、儿童学习陶艺有什么好处
4、陶艺的意义

陶艺作品图片儿童（陶艺作品图片儿童可爱）

一、少儿软陶课程

1. 幼儿园小班软陶《小燕子》教案

合肥的春天总是姗姗来迟。春风吹过我们的脸庞，柔柔的，软软的，还略带寒意，像妈妈的手轻轻地抚摸着我的脸庞，是那样的亲切，那样的柔软，那样的舒适。略带寒意的春风携来绵绵细雨。合肥这几天一连下了好几场春雨，下下停停，或大或小，时而“哗哗”的下着，像热血沸腾的少年唱着歌儿从天而降；时而如仙女洒下的根根绣花针，细细地，密密地，轻轻地敲在枝叶上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首优美的，赞美春天的交响乐。春雨轻轻地钻入泥土，滋润着万物，哺育着大地。我走在春雨中，撑着一把小花伞，任凭着春雨洒落在小花伞上。微风轻轻地吹过，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土气息迎面而来。那一刻，我仿佛融入了大自然中，出神地看着淅淅沥沥的春雨。春雨像一位魔术师，把雨滴变得多姿多彩，如牛毛，似蚕丝，又像是断了线的珠子……这春雨，像落叶那样的悄无声息，像针尖儿，一串串地落在我的伞上，落在大街上，落在我的心中。听，那雨声落在每一片树叶上，每一丛草上，每一把泥土里，都变成了奇妙无比的琴键。无数的雨丝飘飘洒洒，轻捷柔软，像手指演奏出优雅歌曲中的每一个音符。看，小草被春雨唤醒了，掀开了厚厚的棉被，钻出了黑黑的泥土，露出了小脑袋，贪婪地吮吸着甘露，享受着春风的爱抚。我侧耳倾听，小草“咕咚咕咚”的喝水声十分可爱。瞧，小草变得多精神，多娇嫩，多翠绿哇。小草高兴的又蹦又跳，像调皮的孩子，任凭着春雨拍打，在雨中玩耍。柳树也抽出了嫩嫩的枝条。看，柳树那细长的柳枝多么像仙女那长长的，乌黑亮丽秀发随风飘扬啊。那晶莹剔透的小水珠就像一只只活泼可爱小精灵，它们跳跃着，欢呼着，在枝叶儿上打着滚，翻着跟头。大街上湿漉漉的，马路上也闪闪发光。我仿佛看到了孩子们撑着小船，在河边唱着歌儿，又仿佛看到了田野里，苗儿正贪婪地吮吸着雨水，农民伯伯咧着嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空气中充满了孩子们爽朗的笑声。春雨落在大街上，使大自然充满勃勃生机。这可真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声啊！”春雨滋润着大地，孕育着万物，但随之又消失的无影无踪。春雨的一生平凡而又短暂，但对大自然和人类的贡献却是无法估量的！我爱春雨，更爱春雨这种无私奉献的精神！

2. 石家庄哪里的少儿软陶艺术培训学校比较好石家庄少儿软陶艺术培训哪里好

桥东桥西都有

石家庄长安画院专业美术培训机构

真的很不错不仅培训少儿，想学陶艺，

美术等都可以去那里，而且成人也有相关课程。

3. 济南儿童美术哪家机构好各年龄段儿童美术课程怎么选

传统美术教育单纯地讲究美术技法，以“示范-模仿”为教学基本模式，以训练单一技能为主，以应试教育为目的，强调绘画的规范性，不仅让孩子对身边美的事物缺乏敏感，而且会让孩子丧失原生态创作能力。

儿童绘画/儿童美术应该怎么去引导孩子从认识到兴趣？下面我们归类儿童美术三个阶段：

（1）以色彩游戏和感受为主，让孩子认识与感知各种绘画材料，提高孩子手脑协调能力及对绘画材料的应用能力。

（2）满足儿童的塑造需求，体验绘画艺术的各种形式，培养孩子对绘画的兴趣。

（3）培养艺术表达的基本能力和对各种艺术形式的理解能力。

以上三个阶段的实践，不止局限于绘画涂鸦，应根据课程主题不同，混搭不同美术元素，涉及到的内容涵盖绘画、泥塑、剪贴、纸塑、软陶、印染、纸雕等。

这些内容，在我的艺术儿童创艺馆的课程中属于创意美劳部分，将创意精神融入到教学、课程和活动实践中，完全跳出表面化的涂鸦绘画，强调孩子的“自我表现力”，改变强调技巧为强调还在的兴趣和创意精神。事实证明，具有创意表现力的孩子比从小只教授技法的还在更具有想象力和灵活度，潜力开发远远超过前者。

我的艺术儿童创艺馆（My Art儿童创艺馆）主要针对3-12岁儿童，以体系完整的创意美劳课程为核心，采用多元化的智能教学方法，全面培养孩子的感知能力、思维能力、想象能力、创造能力，锻炼动手能力，激发右脑潜能。

My art教学中心同时开设，创艺美劳课、美术大师专业课、儿童木工坊、我的科学课、幼小衔接、艺术托管，成人艺术课堂等各色课程，另有双语绘本借阅、儿童生日会、儿童英语角、儿童趣味烘焙、教育知识讲座等特色业务。

4. 关于软陶的介绍及幼儿学习软陶陶艺有什么好处

摘自：MYCLAY我的粘土 -软陶培训班

（一）揉捏中得到宣泄

儿童玩泥和制陶能充分表达儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是人类原始的个性情感的宣泄和流露。如：陶艺室里经常可以看到年幼的小孩因为喜欢泥巴，而在那儿随意地糊泥；也会因为与大人赌气，而用力地敲打泥巴，捏塑泥块。那些成型的并不一定是工艺品，但却是孩子真实情感的流露。

在儿童泥塑的领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。我们越是关心人类经验的基本问题，就越发觉到儿童陶塑与远古人类陶器的亲近，以及它与原始艺术、民间艺术，甚至现代艺术的某种相似。

回想成人对儿童的指指点点，恰恰是对他们创造潜能的抹杀。儿童拙朴的造型之所以让人心动，正是因为其表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创作本能。但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教学中，不能墨守成规，要让学生把学到的技法、知识用来创造自己的美，鼓励孩子的艺术表现力。教师应该做一个引导者，带领孩子步入艺术的殿堂，要真诚地同学生交心，交朋友，交流意见，要特别关注和鼓励那些勇于表达自己的艺术感受和真实情感但技巧尚不成熟的学生。从而让每一个学生都达到自我发展的目的。如：我让学生先拿一块陶泥，让他们闭上眼睛后双手随意捏一番，再睁眼仔细研究捏过的陶泥像什么？然后在这块陶泥的基础上构思一件作品，想好以后把它做成一件大一点的陶艺作品。创作时，可以讨论，但要独立完成。这一下同学们可高兴了，纷纷开始做“游戏”。最后，学生的作品与以前有了很大变化，原来比较拘谨的作品变得更夸张、更大胆，有了更多抽象的表现。陶艺教学有助于促进儿童的自我调节。

（二）观察中得到发现

丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。美国著名的美术教育家罗恩菲德指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向儿童提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们。而只用一种机械的方式知道他们画画是达不到目的的。”这是罗恩菲德在美术教学中提出的一个革命性的观点，他把激发更多的创作思想做为教学目标，把发展观念和观察能力做为教学目的，他表明了用单一的美术教学形式是达不到这一目标和目的的。

在这一理论指导下，我在陶艺课的欣赏和认知部分，尽量创设条件让学生去观察，充分扩大教学空间。如在做面具的活动中，展示了大量的图片，有青铜面具，傩面面具， *** 面具等，还带着学生去参观，这些活动使儿童感受到形状和色彩。再如：《大树》这一课的教学，没有观察实践的大多数儿童都会做出光溜溜的树干。而我把学生带出了课堂，让他们到外面去观察大树，并用双手触摸大树。这时，他们发出了“哇”的叫声，明白原来树干是这样的粗糙。于是，他们努力的创作出树干的粗糙质感，有的用梳子刮，有的利用泥片弯曲时产生的裂纹，有的挖出一个个小洞…

（三）合作中发挥特长

陶艺教学和其他学科一样，面临学生有差异的问题。而合作教学为我们提供了良机，这也是自我发展教学的有效尝试。陶艺中的合作是指学生以小组为单位共同来创作完成作品。马克思说过：“个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的资源。”学生在发展中存在差异并不可怕，合作学习能把这种差异转变为一种教学资源。如果教师能把这种差异因素构成的矛盾转化为动力，就能有助于培养学生的合作意识和合作技能，让他们学会各展所长，达到“1+1>2”的效果。如：我让兴趣组的学生合作完成《猪的家园》这一作品时，擅长搓泥条的选择了做猪圈围栏，擅长手捏的设计制作各种猪的造型，擅长构图的负责摆放。在这次合作中，他们不仅发挥了各自的长处，而且共同的作品增进了他们的友谊。

（四）评价中得到自信

儿童是天真的，纯洁的，和艺术一样爱“真话”，“心里话”。所以儿童的泥塑作品可被视为“表象主义”的。对他们的艺术游戏加以简单评定优与劣是不负责任的。

5. 小吉哪儿有少儿软陶培训班呢我想和女儿一块去学习!

网上找一老师，省钱，省力，你两学习也交一个人的钱，一般五六百就行，

6. 小孩四岁学塑泥课有用吗

楼上的观点我不赞同；大人学英语语音比儿童要难就是因为他的语言发音系统基本定型了，很难改变，但是小孩子不一样，有一种叫儿童第二语言习得，就有这方面的解释，你可以去看看。只能说小孩子在岁的时候学习英语，可能在他岁的时候，你看不出来有多大的帮助，她会哇哇说几句，但是考试一类能力可能很难看得出来。其实小的时候多学习是没有错的，因为这部分知识会在她的大脑里储存着，以后大了，慢慢地被唤醒。当他再遇到的时候，总是会有似曾相识的感觉，慢慢你就可以看出他的进步了。总是一句话，为了将来他的成长，现在就花点让他去玩吧。

7. 软陶泥的儿童软陶手工艺教学

分享一套软陶的视频课程资料~6.5G，亲身经历的学习

链接：

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8. 儿童陶艺课的准备

软陶了，色彩丰富，而且无毒无害，为了增加兴趣的话可以做一些小孩喜欢的模型啊，比如福娃什么的

9. 儿子幼儿园办了个软陶班，可儿子才上中班，能做成软陶吗

做软陶就是联系动手能力啊应该可以

10. 小班软陶仙人掌活动教案

执教者：

一、活动目标

1. 学习用手掌拓印出仙人掌。

2.了解仙人掌的颜色，生长环境，体验美术活动的乐趣。

二、活动目标制定依据：

教材分析:

《纲要》指出幼儿美术教育的价值在于激 *** 趣，培养幼儿的创新意识。绘画的形式是没有限制的，我们要让孩子在不同的绘画过程中感受美和感受快乐。让孩子从心里喜欢去涂、去试、去感受、去创作属于孩子自己的绘画艺术。小班幼儿喜欢颜色与涂鸦。但由于缺乏生活经验，进行美术活动的方法单一。因此，我设计组织了这次手掌拓印活动，目的是利用幼儿最为熟悉的小手和幼儿感兴趣的颜料进行创作，激发幼儿的创作欲望，体验美术活动的乐趣。

幼儿行为基础分析：

孩子们都有一双灵巧的手，他们曾无数次地凝望过自己的手。他们用这双手来吃饭、穿衣、玩玩具、绘画等。幼儿对于自己的手是非常了解的，他们知道自己手指长长短各不同，但把手掌印一个一个连起来对小班上学期的幼儿来说还是有一定难度的。

三、教学准备

1.知识准备：了解仙人掌的颜色、形状和生长环境。

2.物质准备：画有花盆的纸、勾线笔人手一份，绿色颜料盘、湿毛巾若干，仙人掌图片。

二、宝宝学习陶艺，到底有哪些益处？

1.能带来孩子开心

玩泥巴是孩子的本性之一，因此的物品在每一个孩子的眼中都只分成好玩儿和没意思，而陶艺毫无疑问便是在刺激的队伍当中。那带来孩子开心的情绪一定是父母都期望的，当孩子随意的玩土壤，用劲的敲击泥巴.捏塑泥巴块的过程中所得到开心，不便是父母所期待的吗？

2.提升孩子的艺术鉴赏能力

陶艺也是一门综合性艺术创作的造型艺术，可以塑造孩子的技术素养，也是个必须长时间的赏析-实际操作-再赏析-再实际操作的过程。在这个不断使用的过程中，丰富多彩的现实世界便是艺术创作设计灵感的原动力，而仅有发觉才可以造就美丽的事情。恰好是如此的塑造的过程中，孩子的艺术鉴赏能力就取得了渐渐地的提升。

3.有益于个性化发展趋势

学陶艺是手.眼.脑相互之间融洽互动交流的一个过程，而少年儿童的智力发展趋势则是来源于姿势的。所以说学习培训陶艺的过程不但可以开发设计孩子的智力，还可以提升她们的感受力.想像力和洞察力，提升孩子的动手能力能力。

并且陶泥是硬而脆的，无论孩子怎么捏.怎么揉都会做一件很有特点的著作，孩子的想像力越丰富多彩，发生的著作就越具备童真童趣的美。制做陶艺也是必须一定的自控能力的，由于就算是很容易的一条线都必须通过许多的工艺流程才可以进行，更别说是一件小作品了。当孩子可以把自己的著作做成五颜六色的陶器时，一定会对自身的动手能力能力更为的有信心的。

4.推动亲子沟通

如今许多的陶艺班是容许父母随同的，那家长们与孩子一起制做进行一件陶品得话便会变为一个很优美的过程，这也是对亲自关联的一种推动。

陶艺在中国拥有丰富的文化艺术积累，而儿童陶艺近些年也持续的变成教育热点，对儿童陶艺来讲，每一个孩子全是玩泥巴的大神，必须做好好好地的塑造。

三、儿童学习陶艺有什么好处

陶艺的制作与欣赏对儿童动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有很大的促进作用，不仅能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力和思维力，充分体现素质教育的目的和本质，是美育的生动体现，对提高整个国民的文化素质也有着深远的意义

四、陶艺的意义

社会需要的是多元化的素质人才。而儿童陶艺在现代素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非常好的影响。经过一些家长的亲历与实践，他们为大家总结了陶艺交易的几大好处：

一、亲近自然，塑造未来

陶土湿润柔软，陶艺的学习使少年儿童感到亲近、自由轻松。人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥土的天性。泥土多变的特性，是孩子释放自我、阐述童真的一种手段；是通过触觉、视觉，感觉引人向善的一种朴实的方式；是施洁净于人心的体现；也是他们幼小心灵接触中国传统文化，增强自信心的有效措施。上陶艺课，无拘无束，身体自由活动，双手可敲打、揉搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学习热情高涨，思维处在积极主动状态。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”陶艺教育是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担、提高教学质量、实施素质教育的一把金钥匙。

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