课堂优化（课堂优化指南针七年级下册英语答案）

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本文目录:

• 1、浅谈新课程背景下的课堂教学优化论文

• 2、如何做到优化小学英语课堂

• 3、怎样优化小学英语课堂

• 4、小学英语课堂教学的优化策略

一、浅谈新课程背景下的课堂教学优化论文

浅谈新课程背景下的课堂教学优化论文

摘要：改革课堂教学、提高课堂效益是课程改革的要求。因而，本文就如何在新课程下使课堂教学达到最优化做了一点探索。

关键词：新课程；课堂教学；优化

课堂教学，是提高学校教育教学质量最基本的途径，是实施素质教育最主要的阵地，是落实新一轮课程改革的突破口。但是，长期以来，因受“应试教育”的影响，目前的课堂教学还未彻底摆脱传统的教学模式，课程改革难以到位。为此，本文就新一轮基础教育课程改革形式下的中小学课堂教学如何优化，作一点粗浅的探索。

一、优化课堂教学观

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。教育观念不变，课堂教学优化无从谈起、课改难以实施。所以，要使课程改革真正落到实处，就必须转变传统的课堂教学观念。

1.要确立“以人为本”的教学思想观

以人为本，就是要以学生为本，以学生为主体。“一切为了每一位学生的发展”是课程改革所倡导的核心理念。虽然课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的口号喊了多年，但在不少教师的眼里，“主导”就是“领导”，课堂上仍然居“统治”地位，学生仍是操纵的对象。而以人为本的教学思想核心就是凸显学生的主体地位，学生主体地位的凸显既是调动学生积极参与教学的起步策略，又是学生自在主体成长为自为主体的终极目标。

2.要确立师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学观

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是课改中的重大问题。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教与学由“双边活动”变成了“单边活动”。新课程下的教学论认为，教学应当是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。课堂教学过程则应当是师生交往、积极互动、共同发展、互教互学的过程。

3.要确立科学、全面的课堂教学任务观

课堂教学任务是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归宿。教学任务观是否科学、全面，直接影响着教学质量的提高。新课程理念下的教学任务应该是从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”这三个目标维度的有效整合去关注学生，实施教学。即课堂教学中，教师不仅要引导学生掌握基础知识和技能，掌握学习的过程和方法，而且要重视培养学生高尚的.审美情趣和顽强的意志品质，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。

4.要确立学生在课堂上的自理、自悟、自主观

我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过“教学、就是教会学生学。”教育家叶圣陶先生也说过“教是为了不教。”因此，教师应在新课标的指导下努力地去构建“主动、合作、探究”的学习方式，让学生创造性地掌握学习方法，积极参与学习活动，自己学会提出问题，自己学会解决问题。这是学生养成良好学习习惯的有效渠道，也是挖掘、发现、提高学生潜能的出发点。

二、优化课堂教学结构

优化课堂教学结构(环节)，就是在新课程标准的指导下，对原有不合理的课堂教学结构进行改造，将教学的基本要素设计成为一个优化的组合方式和运作流程，保证教学活动有条不紊地进行。

1.导入要先声夺人，引人入“戏”

导入是进行课堂教学的第一步，对每一节课的成败都有着举足轻重的作用，教师在这一环节中应运用多种导入技能，精心设计课堂导入，尤如好戏开头，鼓乐齐鸣，造成一种先声夺人的教学气势，来吸引学生的认知注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，很快入“戏”。

2.讲授要精心安排，广泛参与

讲授，是教师运用语言对学生讲析、传授知识、开阔视野、启发思维、陶冶性情的教学行为，它是教学最中心的环节，教师须精心安排。既要善讲，又要精讲，还要巧讲；既要抓住关键，又要巧妙点拨，还要重锤敲打，以确保讲授内容的顺利完成。

3.练习要形式多样，灵活善变

练习是课堂教学的重要组成部分，是对课堂所学知识的巩固与提升。这一环节要求教师采用灵活多变的形式进行达标训练，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同角度组织练习。练习的形式可以是口头练，也可以是书面练、板演；练的题目要具有多样性、典型性和代表性；练的内容既要有书本知识，又要联系生活实际，做到形式多样、灵活善变。

4.结课要收束有度，余音绕梁

课堂的结束和导入一样，是课堂教学的重要环节。它和导入相呼应，一始一终，一开一合，共同组成完整的教学过程。因而，教师要讲究结课的艺术性，既要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生精要、深刻的印象，还要起到卒章显志、总结升华等功效；既要保持课堂结构的整体性，收束有度，又要给学生留下思索、回味无穷的空间，做到课虽终而意无穷。

三、优化课堂教学方法

教师是教学活动的设计者、组织者和参与者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，这样才能改变以封闭、单向灌注为主的传统教法，才能把课程改革落到实处。

1.着眼于导趣，诱导学生“乐学”

导趣，就是教师创设教学情境，巧妙地激起学生的学习兴趣，将学生自然地引入主动获知的状态之中。实践证明，兴趣是促使学生自觉、自主学习的直接动力，它使每个学生能够把解决学习中的问题变成最大的乐趣和精神满足。这就要求教师要采取有效的教学策略，激发学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，主动学习、乐于学习，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

2.着力于导思，启导学生“活学”

导思，就是教师通过精心设计问题，引发学生思考，促使学生主动地探究问题、积极地思考问题。“学起于思”，学生的思维活动是贯穿于教学始终的，是学生掌握知识、认识规律、提高能力最基本、最主要的途径。事实证明，出色的问题能引导学生去探索奥秘，获得知识和智慧，养成善于思考质疑的习惯。这就要求教师有意识地去创设一种良好的“问题”情境，来启发鼓励学生积极思考，引发学生主动探索、研究、总结规律，以问题的发现、探究和解决来激发他们的求知欲和创造欲，变被动学习为主动学习、变“死学”为“活学”。

3.着手于导法，指导学生“会学”

导法，就是教师指导学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯。“教学”是教师教和学生学的统一活动，教师的“教”离不开学生的“学”，学生的“学”也离不开教师的“教”，两者互促互进、共生共荣，缺一不可。这就要求教师不但自己要掌握灵活多变的教法，而且要指导学生掌握灵活多变的学法，让学生学会学习。教师在传授知识的同时，不但要考虑“怎样教”的问题，而且要考虑“怎样学”的问题，既要指导学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，还要培养学生获取新知、解决问题的技巧和能力，变“学会”为“会学”。

4.着重于导成，引导学生“善学”

导成，就是教师引导学生形成自己的学习特点、风格和方法，养成自主学习的能力和习惯。它是学生形成最优学习方法的途径，是学生“善学”的基础。这就要求教师要引导学生能根据自己的学习特点选择恰当的学习方法，能对自己的学习过程进行监控和调控，并且努力培养学生学习的独立性、创造性的品质和肯于钻研、善于学习的品行，使其养成自主学习的习惯，变“乐学、活学、会学”为“善学”。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[m].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]施良方.课堂教学的原理、策略与研究[m].上海：华东师大出版社，1999.

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二、如何做到优化小学英语课堂

导语：课堂教学是教师传授知识的最直接、最普遍的方式，即课堂对于教育教学发挥着主要作用。对于小学生来说，英语教育属于启蒙阶段，学生对于新事物有一定的好奇心理，但是随着词汇的增多，句子的难度增大，学生就会感觉到学习英语很乏味无趣，他们的学习兴趣就会慢慢减弱，所以在此阶段学生迫切需求丰富多彩的课堂教学。

如何做到优化小学英语课堂

在课堂教学中，不仅需要讲授单词、语法、句型，还要讲授一定量的西方文化背景知识，为学生营造良好的学习环境，让他们在体验西方文化的同时学好英语。

一、为学生制定恰当的学习目标

教师在制定学习目标时，要结合学生的生理和心理状况以及自然规律来确定他们的知识与能力现状，为他们制定恰当的学习目标，避免过高或过低要求学生。说着简单，做到却不容易。教师必须真正了解学生的学习情况，并分层次制定合适的目标。

(一)认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态

教师的教学心态决定着学生的综合素质是否能够提高。每一位教师都想让学生学到更多的知识，让自己的学生出类拔萃，但是对学生的要求应该有一定的限度，忽略学生的学习基础以及学习能力而盲目地施加教学压力、扩充教学知识，这无异于拔苗助长，过分的要求学生得到的结果往往事与愿违。比如，小学生一节课可以接受的单词量为5个左右，教师希望学生能够学习更多的单词而将单词量提升一倍，那么学生将对英语学习产生畏惧，甚至抗拒的情绪，这不仅没有增加学生的词汇量，反而增加了学习的阻力。但是如果教师为学生营造轻松愉悦的教学环境，把握学生的状态，保证学生处于良好的学习状态上，那么不用刻意增加学习负担，学生也会将最基本的知识学扎实。这要求教师必须遵循因材施教、循序渐进的教学基本原则。

(二)认真学习心理学知识，把握学生的心理特点

学生在不同年龄段的内心世界是不同的，所以教师要把握这一年龄段的学生的复杂多变的内心世界。首先要了解他们在此年龄段的生理、心理特点以及身心发展规律，这样才能有效了解他们的实际情况。另外，教师在备课过程中应该充分考虑到学生集体与学生个体，考虑到学生对困难的承受能力。每个学生都是独特的，不能要求他们达到同一个一致的高度，教师要充分尊重每个学生，分层次教学，让学生都有得到表扬的权利，应多注重学生的进步幅度而不是最终成绩，为学习成绩差的学生制定“跳一跳，能够到”的目标，给予他们同等的鼓励，增强他们的`自信心与学习的热情，让学生真正地热爱学英语。

(三)通过各种手段真实了解学生的学习水平

密切关注学生的学习水平也是为学生制定适当目标的必要条件。关注学生的学习水平能够让教师更好地为学生制定目标。教师可通过多种渠道了解学生的学习水平，比如定期与学生谈话是比较直接的了解学生学习水平的渠道，在谈话中，教师能够了解到学生的学习水平、学生的学习困难甚至是学生提出的意见，教师能够根据这些内容，优化课堂设计，为学生创造更良好的课堂。另外，对学生的作业进行批改、考试情况分析等也是了解学生学习水平的有效手段。

二、优化小学英语课堂教学的几点建议

(一)提高教师素质

1.强化教师的英语基本功

教师要想教好学生一定是要先修养自身，为自己制定明确的目标来提高自身修养，比如，教师的口语水平差，势必影响学生的口语，所以教师培养出出色学生的前提是自身达到一定的修养，即强化自身的英语基本功是非常有必要的。

2.丰富课堂活动以及课堂表现力

课堂表现力方面，教师应当多借鉴国外小学的教育，真实性是教育教学的重要原则。丰富的课堂表现力有助于学生理解与加深印象。在国外小学的课堂上，教师会扮演各种角色，帮助学生理解和记忆。例如，需要动物情景时，教师可以在学生面前表演动物，学动物蹲跳、爬行，甚至蠕动。当然有些人不能理解为什么要这般较真，但是事实证明，学生不仅能从这种课堂上学到知识，更能学到良好的素质。教师课堂上的尽力表演是对工作负责更是素质教育的体现。

3.正确解读教材。正确解读教材，了解教材与教材直接的区别与联系，做好教材与教材直接的衔接，才能突出教材特色，优化小学英语教学课堂。

(二)优化教学方法

优化教学方法是创造高效课堂的关键。优化教学方法的几种形式如下。

1.丰富课堂形式

丰富的课堂形式对于小学英语教学非常重要，教师要了解小学生的语言学习规律和生理、心理发展特点，根据学生的实际情况设计活动，在活动中安排适当的教学内容，使得学生在活动中学到知识，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，也能提高课堂教学效率。

2.任务型教学

开展具有结构性的任务型教学方法。英语课堂上的各项活动即称之为任务，任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。在英语课堂中应用任务型教学能够让学生进行对话互动，进而对英语产生一定的感觉。这种学习方式还能够让学生在玩中学，具有一定的真实性。

3.改进教学评估模式，掌握课堂教学评价艺术

小学生学习外语会呈现出不稳定的状态并伴随有阶段性的差异变化，这都是由于他们特有的心理特点所决定的。他们刚开始接触英语的时候会产生新奇感，对英语充满了兴趣，但是随着知识难度增大，他们的心理就会产生一系列复杂的变化，引起对英语学习兴趣的逐渐淡化。教师要根据学生的阶段性变化及时做出正确的教学评估，给予他们适当的鼓励，有针对性地调整他们的心态，保证他们学习英语的自信心与热情度。在课堂评价中，要鼓励学生参与其中，引导他们进入情景，刺激学生主动参加课堂活动，教师的关注焦点也不能仅仅放在学习好、能力强的学生身上，还要关注基础较差的学生，给予他们鼓励，增强他们学习英语的自信心，让学生在轻松愉悦的氛围中学英语。

另外，教师的评价要简洁明了，一针见血，注重评价的实效性。教学评价也要控制频率，过多的评价占用了学生的学习时间，延误了课堂教学任务，也让学生产生抵触心理。因此掌握课堂教学评价艺术是非常有必要的。

总而言之，小学英语课堂需要注入更多的生命力与活力，在教育教学的发展进程中，它需要不断改进与更新，贪玩是小学生的天性，教师应该利用此天性更好地设计课堂活动，让学生在快乐中学习英语。

三、怎样优化小学英语课堂

导语：新课标的实施着实推动了课堂教学的改革，广大教师开始逐渐改变一些教育理念，探索一些新的教育教学模式和方法，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重以学生的学为中心、以活动为中心进行教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。并且新课标明确倡导“任务型”的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。什么样的课堂教学模式才是最适合新课标要求的呢?什么样的课堂教学模式才是最有效的呢?如何优化英语课堂教学呢?

怎样优化小学英语课堂

一、运用灵活多变的教学方法导入新课

良好的开端，往往会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用的有：1、歌曲式导入;2、提问式导入;3、图片、幻灯片等电教手段导入;4、悬念式导入;5、复习式导入等等。

二、围绕教学重点、难点设计教学高潮

教学不能平淡如水，每一节课都要有一、二个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的`时候。因此，围绕教学的重点、难点设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创造教学情境，而且有利于发展学生的思维能力。例如Book Five Unit 2八课时主要讲述了五个国家的情况，可以让学生在黑板上画出本课所学国家的国旗、地图，让学生用汉语讲述国旗各部分的含义、国家的首都和主要的名胜古迹，然后教师用英语问前面提到的一些简单问题。如：What colour isChina’s flag?Is Beijing the capital city of China?……由于小学生有争强好胜的性格，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，在这一高潮中，老师轻松地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。

三、积极开展丰富多彩的英语言语活动

1、融入角色表演，优化英语课堂教学

新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导学生把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为能力，提高了学生学习英语的兴趣。

2、运用边画边说，优化英语课堂教学

新教材最突出的特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

3、开展游戏竞赛，优化英语课堂教学

爱玩是每个小学生的天性，玩中乐，乐中学，学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动，如Go fishing、Draw and guess等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。

4、运用英语歌曲，优化英语课堂教学

在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的“老师宣布上课(class begins)，学生起立(stand up)”的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello,Peter!Hello,John!Hello,Linda!Hello,Tom!”这些简单的曲子，把其中的名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

四、在教学时要重兴趣、重成就感、重自信心的培养

1、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

“好的开头是成功的一半。”我注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。根据小学生的年龄特点，我在平日经常举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发了学生爱学英语的热情。

2、课堂上积极创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如“问路”这个表达，我借助简单的地图，要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。

3、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲历发现的兴趣

教单词，可利用联想记忆。单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解，效果非常好，很受学生欢迎。如在学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语不少，而且很有趣。如“a lucky dog”(幸运儿)、“hot dog”(热狗)、“Every dog has his day”(凡人皆有得意之日)、“Love me,love my dog”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。

四、小学英语课堂教学的优化策略

导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。

小学英语课堂教学的优化策略

一、创设良好的语言环境

1.用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。

2.让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。比如我在讲“there be”这个句型时，我随手拿起一本英语书说出：“There is an English book.”然后再拿出一本英语书又说出：“There are two English books.”我让学生找出两个句子的不同之处，学生很快就会发现单数与复数的区别以及“is/are”的用法。再让学生联系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型时，学生就能很轻松地说出来。

二、运用各种教学手段，增强学生的记忆

1.用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。比如我在教“National Day”这首英文歌曲时，让学生做了一回小小作词家，让他们运用以前学过的节日如：Christmas Day，Teachers’Day，Children’s Day，Mother’s Day等替换歌词，比一比，看看哪组学生改编得最好，并给予奖励。这样课堂气氛就显得很活跃，让学生在轻松的环境中学英语。

2.利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。

3.在英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理解和运用。比如我在讲到“I will be...”这一课时我让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。

三、在教学中融入中西方文化，培养学生使用规范语言的意识

1.我们中国人认为“谦虚”是一种美德，因此当有外国友人对我们表示称赞时，我们也会谦虚一番。例如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“You are beautiful today”.这位中国女士谦虚地说：“Oh，no.”其实根据英美人的'习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。对于别人的赞扬、恭维，英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”

2.英语中的比喻用法。比喻是一种修辞手段。日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。在英语中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.(你真是个幸运儿)。而在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如“走狗”、“狗咬吕洞宾、不识好人心”等。另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：I am green.(我是生手);I am blue.(我是忧郁的);black tea(红茶);If you are angry，you are seeing red.(当你生气的时候，你看上去很火爆)等。教师应在平时的教学中让学生接触西方的文化，并了解中西方的文化差异，进行简单的口语交际并培养学生使用规范语言的意识。

四、对学生实行激励性教育

1.课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work，please.”每当“Free talk”突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。

2.小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬。尤其是对成绩稍差点的学生，在课堂上让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。

五、寓德育教育于英语教学之中

小学阶段是小学生的行为习惯、道德情操、思想品德形成的最佳时期，因此教师在英语教学中应该渗透德育方面的教育。比如我在讲“Chinese People Invented Paper. ”这一课时，让学生了解了中国的四大发明，以培养学生的民族自豪感和爱国情操。在讲“I Helped My Mum.”这一课时，我让学生从小就要学会自己的事情自己做，在家要帮助家人做力所能及的事，还要养成乐于助人的好习惯。并让学生讲讲自己做过的哪些有意义的事情，让大家共同学习。小学生是祖国的希望和未来，因此我们应该意识到德育教育工作的必要性和重要性。

总之，小学英语教学是一个漫长的过程，只有在教学中不断地积累、总结经验才能悟出更多更好的教学方法。

以上就是关于课堂优化相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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