语文作业优化（小学语文作业评语简短老师评语）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于语文作业优化的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、如何优化小学语文作业以提高小学语文质量

• 2、提高九年级语文作业质量的研究方案

• 3、双减背景下如何优化作业设计

• 4、初中语文作业建设方案

一、如何优化小学语文作业以提高小学语文质量

1、课内的字词题目要进行每天一练，周末总结；

2、句型题目，要分板块训练，比如缩句、扩句、关联词、病句辨析修改等；

3、文学常识要根据课标要求掌握的，针对性训练；

4、阅读题以每天一篇为益，让学生训练答题技巧，运用知识点；

5、作文训练可以每两周进行一次，或者每周布置周记。

二、提高九年级语文作业质量的研究方案

提高九年级语文作业质量的研究方案

        一、课题研究的实践价值：

        初三阶段面临中考，既有完成新课的教学任务，又有系统复习备考的任务，加之语文学科的自身特点，时间紧，任务重，语文学科的作业量一直居高不下，学生完成本学科的作业时间最长，严重干扰了学科均衡发展，同时作业保量不求质的现象较为普遍。如何在九年级语文作业方面做到减量提质增效，一直是学科教师面临的主要困惑。

      这一课题的研究旨在通过语文作业内容的分类,优化作业设计的形式，提高作业设计的质量。通过学生学业水平的分层，构建作业超市，确保学生完成作业的质量。通过作业质量的提高，从而达到减轻学生语文学科学业负担，巩固学业成果和提高学习效率的目的。

        二、课题名称的界定和解读：

        作业是检验和巩固学生学习成果的有效手段，而作业的设计要讲求质量。作业质量，顾名思义，先质后量，它是指教师设计作业要充满足学生的需求和不同认知程度，既要保证一定的数量，又要保证因材施教，确保质量。另一方面，作业质量也涵盖了学生在完成教师设计的有质量的作业时所达到的效果。教师的作业设计要保质保量，学生的完成要保质保量，两者结合才能真正提高“作业质量”。

        本课题将研究范围锁在在初三阶段，主要是为了解决目前语文学科大作业量、作业质量不高、作业形式一刀切的普遍问题。

      主要从作业内容的选取、作业形式的设计、学生作业的分层、作业时间的控制等方面去进行实践和探索。

        三、课题研究的步骤和举措：

      1.重点解决问题：初三语文学科大作业量、作业质量不高、作业形式一刀切、作业分层操作难的普遍问题。

      2.解决措施：

      (1)课题组成员提出初三语文作业设计方面存在的问题，逐条讨论，列出共性问题。

        (2)确定课题研究范围，就作业内容及设计方面的存在的问题在学生中进行调查问卷，并形成调查报告。

        (3)课题组成员就作业设计及学生完成作业方面反馈的共性问题，进行讨论，制定解决的方案及措施。

      (4)课题组成员就九年级语文作业的内容进行分类，分工设计作业分层形式。

      (5)在研究对象中进行作业分层实践，同时通过学生完成时间、完成质量和批阅反馈总结作业设计形式及质量方面存在的问题，并作出调整和改进。

        3.课题实施步骤：

      第一阶段(2021.10)：成立课题小组，明确任务。

      第二阶段(2021.11—2022.3)依照计划，展开实验。

        第三阶段（2022.4）总结得失，完善方案。

        第四阶段(2022.5---2022.7)实验成果推广。

      4.课题成果的预期和呈现：

      通过课题的实践，形成成熟操作性较强的作业分层设计方案，课题组成员完成作业设计方面的实践反思及相关论文，上交优秀的作业案列，同时形成课题组研究报告。

      形式：1、研究报告。2、论文。3.优秀作业设计案例

三、双减背景下如何优化作业设计

双减背景下如何优化作业设计

双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。

作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。

正式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时

调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。

二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设一学生完成一反馈评价-二次设计一调整改进一总结成果”的模式。

教师要深入教材研究和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。

同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调: “学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业:

1、口头类作业。作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜小组，优

秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。《语文课程标准》关于“课程理念”中提到:“语文学习应注重听说读写的相互练习。

注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。

课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素养。

作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

四、初中语文作业建设方案

      语文作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣。构建语文作业的新形式。是促进学生学习方式变革的一个重要方面，讲究作业设计策略，优化作业设计方法。可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

一、语文作业设计的宗旨

      以作为一个支点，由此激发学生的兴趣。让兴趣成为学生学习的不竭动力。

二、语文作业设计的原则

        第一、多样化原则。

        作业形式多样化及教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、调查等多种不同形式来完成，可以布置书面作业，也可以布置非书面作业，语文教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免语文作业的形式单一。作业形式多样的多样化符合了中学生接受事物的心理特点，激发学生完成作业的兴趣，提高语文作业的有效性。

例如：在教完《岳阳楼记》后，供学生自主选择的作业有：

(1)想当作家的，抄写课后词语，摘抄你认为优美的写景语句。积累语汇；

(2)想当导游的，读后你有什么感受？请你当导游写一段导游词；

(3)想当美术师的，把岳阳楼的美景描绘出来；

(4)想当设计师的，通过上网及书籍阅读，了解各地风景名胜，领略江山的多娇，感受艺术师的高超记忆。

第二、层次性原则。

        作业设计与布置必须坚持“面向全体、因才施教”的原则，体现一定的坡度和层次性，给学生一个选择的范围，充分调动各类学生的学习积极性(对后20%的学生要重视兴趣、态度、基本规范的培养；对学有余力的学生要提高他们的自学能力和综合运用能力)。

例如：学完白居易的《钱塘湖春行》后，我们设计的作业有：

普通题：抄写背诵这首古诗。

提高题：试着把古诗中描写春天的景象，自己用优美的文字表达出来。春天是个美丽的季节，很多文人墨客都用诗文来赞美他。请你去收集关于描写春天的古诗，比一比谁收集的最多。利用休息的时间去外找春天，看看你从哪里发现了春天，把你看到的景象结合自己的感受用文字写下来。

第三、生活性原则。

      语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯。

        例如：学完漫游语文世界综合性活动后，可发动学生搜集校园流行语、经典的商店匾额分别编成”集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也收集一起，使学生充分认识到生活中处处有语文。

      除此外，还可以让结合课文设计富有时代气息的作业，如学完毛主席的《新闻两则》后，为班级写两则新闻稿。在元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生收集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。

三、作业设计的内容和形式

1.课前预学作业

      预学作业，也就是前置性作业。旨在让学生在新课学习前先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生通过预学对新的学习内容有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升堂教学的有效性。预学，是使学生成为学习主体的关键，其学理依据为维果茨基刺激的“最近发展区理论”。

        前置性作业一般超过20分钟。难度选择不能“一刀切” ，须坚持“面向全体”和“低入”的原则，降低起点，让每个学生都能在预学作业中获得成功体验。

例如：《走一步，再走一步》

识记积累：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣等十个生字生词。

有感情的朗读课文两遍。

2.课中研讨作业

      语文课中研讨型作业以问题形式为宜。教师要深入研究课堂提问的类型与优化。针对课堂教学，精心设计“主问题”。“主问题”即为语文堂教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本、最核心的问题，旨在引导学生进入长时间的深层次的课堂学习活动。“主问题”可引发一系列的“子问题”，逐层深入，引发思考，成就以学生为主 的整体性阅读、个性化阅读、探究性阅读教学。一般而言，“主问题”和“子问题”均须精心预设，然而在教学行进过程中，教师还须发挥教学机智，积极利用课堂即时生成资源，“子问题”需根据教学情境灵活调整。因此我们必须有这样的意识：“主问题”重预设，“子问题”重生成。

例如：在《事物的正确答案不止一个》中

        主问题：本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个中心展开论述，提出几个观点，作者是怎样安排文章结构的？

子问题：

      (1)、课文一开始为什么从四个图形说起？

        (2)、创造性思维有哪些必须的要素？

        (3)、文章最后作者得出怎样的结论？

3.课后巩固检测性作业

    根据教学内容的需要，设计当堂巩固检测性作业 ，以检测课堂教与学的效果。此类作业设计应做到几点：（1）直接指向教学目标；（2）适合不同层次的学生；（3）便于及时检查批阅。题量不宜过多，完成时间一般不应超过五分钟。

例如：《论语》的检测作业：

一、为下列加点的字注音。

        罔  (          )        殆  (          ) 

二、解释下面每句中重点词语的意思。

      1.人不知而不愠。    愠：

        2.学而不思则罔。    罔：

三、填空

      1.《论语》的“论”字读 (        )，《论语》是记录(        )的一部书，是(          )经典著作之一，共(      )篇。

      2.孔子，名(        )，字(        )，是(        )时(    )人，我国古代伟大的(        )家、(          )家。

四、用现代汉语写出下列句子的意思。

    1.士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？

        2.五日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

      除此以外，就是阶段性复习、检测作业。其表现形式一般有单元月考、期中考试、期末考试的复习与检测。此类作业的计计与编制，应注意与特定阶段的教学目标相结合，有意识的保护和培养学生的学习自信力。

        以单元考试为例，以八年级上册第五单元》文言文为例，由学生自己出试卷。

第一题：文学常识，考5处，计10分。

第二题：通假字，考4个2分，易错字，考10个，计5分。

第三题：虚词，考5个，计5分。

第四题：实词，考10个，计30分。

第五题：翻译句子，考5个，计20分。

第六题：默写，考5句，计10分。

第七题：课后习题考两道，记8分。

      题量确定后，由学生根据自己的认识去填具体考试内容。

      好处：复习目标明确，学生感觉主动，学生之间互相考，兴趣浓。

四、作业的批改与反馈

        语文作业的评价方法直接关系到学生完成语文作业的积极性和有效性。为此，我在评价学生的语文作业时进行了一些思考，并做了如下尝试：

(1)多元化、多角度、全方位的评价。

例如：在写字练习上，我会告诉学生说你的字写的很工整、干净或者很有笔锋，也可能说你的字写的很匀称，有进步等。

(2)重结果，更重过程。

      例如：我在批改学生日记时，一旦发现优秀的就会给予肯定、表扬，让他在班里念念，以期望给其他的同学启发。这种评价，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且他的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。

(3)多角色的评价模式。

        例如：作文，学生写完后自己先读两遍，找出很明显的手误、口误错别字，不通顺的句子修改，自己下评语；然后同桌交换，从卷面、书写、结构、中心、条理、文采等方面进行评价，这样做，既吸收了别人的长处，也找出了自己的不足，还能感受到阅卷老师的阅卷心理。

      总之，作为语文老师，我们在布置语文作业时，一定不要盲目追求数量，要注重实效，应该调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜能，在多样化，层次化，生活化上下功夫，拨动学生智慧的心弦，激发学生独到的感悟，真正使学生学以致用，着眼学生的健康成长和终身发展，让师生在愉悦学习中共同成长。

以上就是关于语文作业优化相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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