-
让品牌有温度、有情感
专注品牌策划15年
重视基础科学（重视基础科学议论文）
发布时间：2023-04-18 21:17:08
稿源：
创意岭 阅读：
73
大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于重视基础科学的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
开始之前先推荐一个非常厉害的Ai人工智能工具，一键生成原创文章、方案、文案、工作计划、工作报告、论文、代码、作文、做题和对话答疑等等
只需要输入关键词，就能返回你想要的内容，越精准，写出的就越详细，有微信小程序端、在线网页版、PC客户端
创意岭作为行业内优秀的企业，服务客户遍布全球各地，如需了解SEO相关业务请拨打电话175-8598-2043，或添加微信：1454722008
本文目录:
一、约翰·弗里德里希·赫尔巴特的教育实质
赫尔巴特教育心理学化的明显特征是心理学化的彻底性及与伦理学的相关性。他不是把某一心理学知识具体运用在某个教育问题上，而是既包含在宏观的理论研究和体系建构中，又渗透在微观的教育工作与具体实践中，因此不论其心理学的科学程度如何，与前人相比他的心理学化具有最大的彻底性。这种彻底性源于他对教育学科自主性的认识，教育学应拥有自己独立发展的空间，一方面逐步完善学科自律机制，建立知识共同体的学术规范，另一方面渴望做出重大的理论贡献，赫尔巴特就是在试图建立一套科学的理论体系，他要求“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，以确立教育学的自主性，描绘整个教育概念体系。赫尔巴特的心理学应用与其伦理学相辅相成，共同为完善教育理论服务。运用心理学知识时，他始终不忘心理本身的社会性及教育科学的人文属性，具有平衡和谐的古典主义特色。如在教育目的和内容中，他强调把个性发展与拓展的社会需求相连，兼顾自然科学与社会科学的内容，即在教育过程和方法上除正规教学外，也注重社会交往与经验的作用，体现了他对心理学与伦理学联系的深切关照，因伦理学是实践哲学，而心理学曾是哲学的分支，在本源上具有统一性，只是赫尔巴特有意识地把它们分别作为科学教育学大厦的两块基石。赫尔巴特教育心理学化的努力与追求教育的科学化密切相关，实质是致力于教育科学化的一次伟大尝试。虽然教育心理学化并不代表教育科学化，但在教育还没有自己的独立体系时，赫尔巴特找到了合理的基础进行系统化的阐述，建构了严密的逻辑体系，显然在追求教育的科学化。科学的工具理性要求教育教学关系必须依据一种科学标准，即从哲学、心理学的角度详细描述认识与学习的性质、过程与条件，并构建相应的教育教学原则、方式与方法。“建立关系之秩序的理论基础与衡量标准，并不是来自教育目的，而是来源于认识论、心理学”。赫尔巴特偏爱自然科学的准确性，他相信，整个精神活动可用数学公式表示，这是其心理学的一个基础。如果康德在演绎心理学上，没有上升到准确的自然科学行列是一个错误，赫尔巴特在这方面则显得早熟，“即使是伦理学，赫尔巴特也给予道德观念的不同方面和元素以精确的分析。”他把自己的教育研究建立在心理学基础之上，又把心理学的科学性建立在数学之上，从夸美纽斯至此大体完成了科学主义方法论基本思路的构建。“他的真正的教育思想首先在于他决不放弃教育学的独立性，正是他第一个充分明确地表达了这一思想。”“赫尔巴特在心理学中的永恒地位在于他对心理机能进行数学分析的贯彻到底，那是后来受到韦贝尔和费希纳并且在往后受到埃宾豪斯的称颂的；这种永恒地位还在于他的统觉群概念中形成的关于注意和整合作用的见解；在于他使学习过程成为一种实验和定量研究领域的坚决努力。”
赫尔巴特的教育心理学化绝非凭空产生，而是来自他对心理科学和教育工作的热爱，源于前人的影响和时代潮流的刺激以及教育学和心理学本身的学科特性。对科学心理学的追求和大学教师的身份与实践兴趣成为其教育心理学化的基础动力。出于建立完整心理学体系的动机，他希望在形而上学、经验、数学理论基础之上，把心理现象与规律阐释清楚，以指导其他科学领域尤其是教育领域。他强调数学对心理学的重要性。康德曾宣称，“除非具有数学成分，否则没有什么知识可以称得上科学”。赫尔巴特进一步指出，文化作为行为发展的决定性变量必须引起心理学研究的高度重视，心理学必须从思辨中解放出来，接受科学方法论的挑战，从分析人类的经验着手，客观地解释人类心理生活，而经验又是由人类的习俗、价值、种族等文化现象塑造出来的，因此应重视人种史和多文化的系统描述。19世纪的德国，科学的含义不仅意味着运用自然科学的计量方法，如赫尔巴特对数学、物理的偏爱，且在于德国独特的理性思辨文化传统，认为科学应符合逻辑的理论体系。德国教育家及科学家都比较重视哲学与基础科学的探讨，当英国仍被只重常识的经验主义左右时，德国却在科学上进行着创造性的实验与理论研究。“当时德国的教育心理学化思潮，看来也是反映了德国当时学术界重视基本理论研究的要求和学风。”因此，赫尔巴特的教育学体系具有德国学术界重视理性思辨的色彩。另外，19世纪前后德国对科学的崇尚及学校教育的蓬勃发展强烈要求改革教育，以提高教育教学效率，这大大刺激了人们寻求科学教育学的欲望，以及教育家对教育的心理基础的关注，而极富学养偏爱心理学和教育学的赫尔巴特在教育心理学化方面具有得天独厚的条件。“十八世纪末和十九世纪初，一场教育理论和实践方面的革命已经在进行。其主要表现形式是抗议机械地灌输知识。它强调发展儿童固有智能的新观念。”赫尔巴特的教育心理学化继承了康德、裴斯泰洛齐的思想，还深受泛爱派教育家特拉普[E·C·Trapp，1745—1818]和神学教育家施瓦茨[F·H·Schwarz，1766—1837]等对儿童心理学的研究及教育史研究方法的影响。个人爱好、时代需求、思想来源成为赫尔巴特教育心理学化的必要条件，而教育学自身的发展规律及与心理学先天的融合优势为其心理学化的实现提供了可能。教育学和心理学同为研究“人的发展”的科学，广义上都属“人”学范畴，学科本身具有很多交叉融合的有利条件，为心理学作为研究教育的科学方法提供了实现的基础，也是教育科学发展的必然结果。
二、重大基础科学设施建设哪个城市发展好
城市基础设施是城市赖以生存和发展的重要基础条件，是城市经济不可缺少的一个组成部分。在国民经济发展和城市建设现代化的进程中，随着城市规模的不断扩大，城市各项功能的不断演变和不断强化以及城市居民对生活质量和环境质量要求的不断提高，作为城市社会经济活动的载体的城市基础设施建设的作用正日益受到人们的重视.加深对城市基础设施特点和作用的认识，建设并管理好城市基础设施，对促进城市经济稳定健康地发展，对城市功能，质量的提高和城市现代化建设具有特别重要的意义。
三、什么中国古代技术发达,但是近代少有原创性的基础科学研究成果?
古代的技术再发达，也是远远比不上现代技术的。题主所说的古代技术发达，只是因为当时全世界都不发达，对比起来显得比较发达而已。三十年河东，三十年河西，更因为历代封建王朝对技术的不重视，其他国家也发展起来并超过了中国。这没什么，现在中国对技术也重视起来了，只要肯投人和钱，找对方向，技术什么的都会有的。
四、什么是基科班
走近清华“基科班”
从大学一年级开始就配备导师，三年级就可以参加到导师的课题中去，这对许多大学生来说是不可想象的。然而，在云集全国优秀学子的水木清华，却有这样一批享受特殊待遇的学生，他们来自国家4个理科试验班及清华其它理工科专业，物理、数学成绩拔尖，且大多数在国家奥林匹克及其它全国竞赛中获奖。由于这些学生将来以物理、数学等基础科学为主攻方向，因而人们希望他们中的一些人将来能够加入到冲击诺贝尔奖的行列。
对于刚刚踏入清华不足一个月的新疆理科高考状元卢晓翔来说，入学清华是梦寐以求的愿望，而进入基础科学班，则是他的第二个梦，因为他太喜欢这一学科了。被别人视为枯燥、难懂的定理、公式、推理，在卢晓翔看来，却有不尽的乐趣，他觉得用缜密的逻辑思维去分析、解答基础科学领域中的难题，正是他的兴趣所在。他说，基础科学是其它科学领域的基石，如果最基本的物理、数学基础不牢固，其它领域很难有突破和建树。卢晓翔最理想的愿望就是一直沿着这条路走下去，尽自己所能，在基础科学领域有所突破。不仅是卢晓翔，对“基科班”的大多数学生来讲，他们的目标几乎是一致的，共同的志趣、爱好，共同的追求、目标把他们系在一起，他们在数理方面的才能、专长将在教师们的指导下得到进一步发展。
科学高峰的登山队
全面负责基础科学班工作的中国核物理学会常务理事、清华大学学术委员会委员尚仁成教授介绍说，“基科班”创办于1998年，办班的宗旨是：利用清华优良的生源条件，招收对物理、数学等基础学科确有兴趣、爱好或专长的学生，使他们得到深造，为清华高等研究中心输送新鲜血液；通过安排特殊的教学计划，充分发展这些学生的聪明才智和创新意识，把他们培养成为攀登世界科学高峰的登山队；希望在下世纪初，从这些科学登山队中涌现出国际公认的杰出人才。基础科学班的成立，得到了诺贝尔物理学奖得主、美籍华裔科学家杨振宁教授的热情支持。杨先生多次表示，中国人在数学、理论物理方面有巨大潜力，绝不弱于外国人。杨先生希望在自己有生之年，培养几个在基础学科上有杰出贡献的年轻人。对于被誉于现代科学“登山队”和清华园“教学改革试验田”的“基科班”，学校和社会都寄予厚望，清华校方表示，要把“基科班”作为学校教学的一个“特区”，力争培养出具有开拓精神和良好数理基础的高水平人才。
择天下高士而师之
胡锦涛同志曾提出，希望清华大学能培养出“学术大师、创业将才和治国良才”。而这些英才的出现，须有一流的专家学者进行传道授业。名师出高徒，为了将基础科学班这块试验田办好，清华采取了开放式办学方式，实行导师制。从一年级开始，他们就给基科班每一小组（4—6名学生）配备一名导师，对学生的选课、学习方法及今后发展方向给予一些指导。三年级开始聘请第二轮导师，学生参加到导师的课题中去，通过这种形式，加强师生之间的双向了解，使学生逐步确定今后的读研方向。两年来，清华先后聘请了北京大学的曾谨言、陈滨、俞允强、吴崇试以及北师大的裴寿镛等国内公认的优秀教师来为基科班学生上课。这些教师的讲授极大地调动了学生的学习积极性。同时，老师们对“基科班”的学生也很满意，他们认为：“一些学生很能干，课程论文有水平，”如电动力学老师裴寿镛提出用量子力学的方法证明电动力学中的惠更斯原理，这个问题只有南京大学著名理论天体物理学家陆琰在1989年证明过。基科8班的翟荟同学靠坚实的数理基础，用“微分算子”的方法，作出了证明，比陆琰教授的证明简单得多。裴老师认为：“‘基科班’同学数学和分析力学根底很好。”
选天下良才而育之
尚仁成教授介绍，由于清华拥有独特条件，可以选全国良才以教之，所以基础科学班十分重视生源质量。到目前为止，清华大学已招收3个年级，基科8班（1998年入学）、基科9班（1999年入学）和基科0班（今年入学），共有学生173人，其中清华附中等四所重点中学的国家理科试验班及其它全国重点中学的保送生约占“基科班”的40％，另60％则从清华大学入学新生中选拔。尚教授说，“基科班”并不是特别关注学生总的高考成绩，但要求数学、物理知识好，逻辑严谨，理解力强。“基科班”的课程设置是：第一二年学习基础课，包括数学、物理、人文、外语、计算机等；第三年安排按不同主修方向设置的一些课程，主修方向是数学学科、物理学科和对数理基础要求较高的其它学科（如生命科学、信息科学、材料科学等）；第四年则按不同主修方向进行初步科研训练，了解和接触学科前沿，选择研究方向与课题。部分学生在三年级下学期就可根据自己愿望选择研究生阶段的方向和导师。两院院士、学术上有较高造诣的教授或年轻科学家均可应邀作为导师，导师亦可通过来“基科班”讲课或做报告等方式，物色他们希望挑选的学生，经过双向选择后，这些学生可以先做硕士再做博士或直接攻博。
造就一批拔尖人才
由于“基科班”所培养的学生未来以物理、数学为主攻方向，而享誉世界的诺贝尔奖又主要针对基础学科领域的重大学术突破而颁发，因此，这个班被校外人士称为“诺贝尔班”。虽然“基科班”的老师和学生们对这一称谓并不苟同，他们认为现在是“埋头苦干，十年磨一剑”的时候，而且不张扬、不说大话也是清华的校风，但通过办基础科学班，培养一批在基础科学领域进入世界舞台的人才，却是他们为之奋斗的目标。尚教授说：“我们希望一些拔尖的学生在若干年后能在国际学术界有一定影响，得到同行认可。”
走进清华基础科学班，对学生们来说，是幸运的，但同时也选择了一条充满艰辛的路，他们要在这一被旁人看作枯燥、乏味的领域里辛勤耕耘，不懈努力；他们要有耐住寂寞、甘于清贫的心理准备。基科8班翟荟同学说得好，当今社会，人们对金钱看得很重，大学生中绞尽脑汁去赚钱的也为数不少，对于这些我们并不想论短长，因为每个人都有自己的追求和目标。我个人认为，大学时代是人生中汲取知识的黄金时段，没有过硬的基础科学知识，就谈不上在其它学科领域取得较大的成就。就拿时下高校中最火的计算机学科来讲，北大赵凯华教授就做过这样的提醒：“要在21世纪的计算机领域中寻求突破，一定要有坚实的数学物理基础。”中学时代曾多次获得奥林匹克全国奖的基科8班的班长曾伟说：“诺贝尔奖代表基础科学领域的最高荣誉，它是我心中崇高的目标，我希望诺贝尔奖有一天颁发给中国人，那是中国人的自豪和骄傲。有了这样一种信念，我们就会树立起必胜的毅力和恒心；有了这样的一种追求，我们就会向这个目标努力靠近。我们并不在意结果如何，我们看重的是追求过程。”
在基础科学领域，一流的老师与一流的学生组成一支最佳团队，向基础科学高峰出发了，尽管顶峰离他们仍然遥远，但凭着他们坚实的脚步、旺盛的斗志和勇于拼搏的气慨，我们相信，奇迹迟早会出现。
以上就是关于重视基础科学相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
推荐阅读：
赣公网安备 50019002502384号
