卡尔文章生成器怎么下（卡尔文章生成器怎么下载软件）

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本文目录:

• 如何解决学生的作文困难
• 如何选购净水器 净水器选购技巧

如何解决学生的作文困难

“作文作文，头作生疼。”这句在学生中流传得既广且久的话从一个侧面说明多数学生面临着程度不同的作文困难。一般说来，学生的作文困难主要表现在两个方面：一曰作文时“无话可说”，通常表现为抓耳挠腮，左顾右盼，即便是搜断枯肠，还是无从下笔，在声声叹息中忍受着“作文难”的煎熬。二曰作文时“废话一堆”，即所作之文赘语连篇、不得要领，甚至连自己也不知道写的是什么。那么，出现这种“无话可说”或“废话连篇”作文困难的根源在哪儿呢？我们又如何科学有效地解决学生的作文困难呢？ 现代认知心理学认为，作为人的外显行为的内在心理结构的图式是人的某种能力在大脑中对应的表征方式，而人们是否具有某种能力可以从他大脑中是否具备某种图式得到根本的解释。就是说，学生的作文能力的认知实质是他们大脑中具备的作文图式。从信息加工来看，当我们面临某一作文情境时，首先，在感觉登记器中图式能够积极地注意和选择那些与作文任务有联系的信息，而忽略那些与作文任务不相干的信息；接下来在工作记忆（短时记忆）中图式以组块的形式记住大量的信息，为信息加工节省了必要的心理资源，减轻记忆的负担；然后，图式能快速地从长时记忆中提取有关语义的或情节的信息并与进入工作记忆中的来自作文情境的大量信息相匹配，能够提供较好的检索线索，激活速度快；最后，被激活的图式在对来自作文情境的信息进行解码、编码等加工时，往往与来自作文情境的信息发生类属关系、总括关系或组合关系，这使得我们对作文对象的理解和表达成为可能，并且这种理解和表达往往超出观察的范围。 可见，学生的作文困难与他们大脑中相应的作文图式的活动情况直接相关。学生大脑中的作文图式主要包括生活图式、语言图式和文体图式。 生活图式是关于现实生活的知识，是学生关于自然、社会和人生的独特的感受的知识。生活图式构成了作文的内容之源，有了它就可以解决作文中“写什么”的问题；没有它，作文将成为“无米之炊”。生活图式具体又分为事件图式、场景图式、角色图式等。事件图式是关于某一类事件发生、发展及结果的知识。写记叙文，无论是记事还是写人都离不开大脑中已有的事件图式。一个事件图式往往保存着清单*信*（在某种情境下将要发生哪些子事件）和结构*信*（各子事件之间的先后、因果等关系）两方面的信息。如“洗衣服”这个事件，它应该包括“取盆”、“往盆里倒水，投放、搅拌洗衣粉”、“浸泡衣服”、“搓洗衣服”、“清洗衣服”、“凉晒衣服”等若干子事件，并且它们之间的先后顺序不能随意打乱。场景图式是关于某一类情境发生的地点或场合的知识。在记叙文、说明文和文学作品的写作中有时需要大量的场景描写，这就要求学生大脑中必须拥有有关场景图式。如一个从来没有看过（直接或间接地）海潮的人是无论如何也写不出海潮的场景的。而南宋词人周密，有一篇脍炙人口的《观潮》，全文只有二百多字，却写出了钱塘潮的雄伟景象、水军演习的动人情景和吴人健儿高超的弄潮技术。既像一副风景画，又像一副风俗画，自然美、人情美交织在一起，使人应接不暇，如身临其境。周密之所以能把钱塘潮写得栩栩如生，是因为他亲临钱塘潮现场，目睹了钱塘潮的整个过程。角色图式是关于某一类人的知识。不同性别和不同年龄的人、各个阶层的人都有一些比较稳定的特点。人们将这些方面的知识整合起来便构成了关于某种类别的人的角色图式。在记叙文和文学作品的写作中必不可少地存在着人或物的形象的塑造，这些人或物的形象就是写作者大脑中有关角色图式的再现。如一提到军人，马上应想到整齐的军装、威武的步伐、抗洪前线冲锋陷阵、奋不顾身等形象。 语言图式和文体图式决定着作文的形式，有了它们就可以解决作文“怎么写”的难题。语言图式是关于基本的语言技能的知识，包括具备基本的语言材料和语言规则，像词汇、语法、修辞等现代汉语的基础知识和技能。具体地说，要积累并能熟练运用一定数量的常用的汉字和词汇；能正确使用标点符号；能根据表达的需要灵活选用不同结构的短语和句式；能根据表达的需要灵活使用比喻、借代、夸张、排比、设问等修辞格等等。就上述某项个别技能而言，往往可以在较短的时间内习得，并且对其运用能够达到自动化。但就形成写作能力的整体需要而言，这些技能的掌握依靠积累，又绝非一朝一夕能够奏效。对于学生来说，基本的书面语言技能已经形成，但不同的学生之间存在着个体差异，有些学生存在着基本的书面语言技能不过关的状况，如大量的错别字、语句不通顺等，这严重地限制了作文内容的表达。文体图式是关于某一类文章的形式或语言特征的知识。作文的每种文体都有自己特定的结构特点和语言特点。记叙文由时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素组成；其表达方式以记叙、描写为主，兼有抒情和议论；记叙的方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。说明文以说明为主，或介绍事物，或说明事理，通常运用下定义、列数据、举例子、打比方等说明方法，在说明顺序上可根据说明事理的需要采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，其语言准确、明白、简洁。议论文由论点、论据、论证三要素组成，表达方式以议论为主，结构上通常包括引论、本论、结论三个部分，其语言特点不同于记叙文和说明文，准确性、鲜明性、概括性和严密性是基本要求。此外，诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁以及书信、通知、总结等应用文体都有自己特定的样式和语言规范。这些知识反映在大脑中便形成了某类文章的文体图式，具体写作时必须以拥有这类文章的文体图式为前提。如要学生用说明文体写“我喜爱的电视节目”，有些同学大谈特谈某一次他看某个精彩的电视节目时的情景，有的则在作文的结尾来上这么一句：“啊，我是多么地喜爱这个电视节目啊！”……。这表明他们的大脑中不具备说明文的文体图式。 综上所述，我们可以看出，作为作文知识的心理组织的各类作文图式集合了作文活动中所涉及到的各种知识。这些知识相互作用、相互依存，共同构成一个有机的整体，成为作文过程中信息加工的重要工具，具备并且能够顺利提取上述图式是写好作文的必要条件。面对学生的作文困难，教师需要进行具体的“图式分析”，分析学生相关作文图式的存在及提取情况。学生作文时“无话可说”，一般可能存在着这样几种情形：一是学生的大脑中缺乏相应的生活图式，即没有有关写作对象的知识，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有内容，作什么文？二是虽然学生的大脑中有相应的生活图式，但缺乏语言图式和相应的文体图式，即缺乏内容表达的手段和凭借。内容最终依靠形式来表现，没有形式，如何作文？三是大脑中有相应的作文图式，包括生活图式、语言图式和文体图式，但作文时提取不出来，所谓“茶壶煮饺子——有货道（倒）不出”，这又怎么成？而作文时“废话一堆”一般来说可能存在三种情况：一是在缺乏某种生活图式或文体图式时，即在大脑里没有某种作文材料或文体图式的情况下“硬写”、“凑字数”，其结果必然是“言之无物”或“东扯葫芦西扯瓢”。二是缺乏语言图式，语言基本功不过关，出现“陈词滥调”、“词不达意”、“言不由衷”等情形。三是大脑中材料太杂，写作时不能进行合理的筛选与组织，因而所作的文成为“材料的拼盘”等。这表明学生的已有作文图式结构不良，不能将有关作文的“材料”围绕某个主题进行组织化、条理化处理，造成了该写的没有写，不该写的写了一大堆的糟糕情况。 上述有关作文困难的“图式分析”启发我们：在作文教学中，语文教师可以视学生的作文困难的具体情形来采取相应的“措施”引导学生解决作文困难——或者帮助学生习得相应的作文图式，或者帮助学生顺利提取相应的作文图式，或者帮助学生优化相应的作文图式。 引导学生习得相应的作文图式。如前所述，学生的作文图式主要包括生活图式、语言图式和文体图式。因缺失这些图式而出现作文困难时，解决困难的最好方法是给学生补充缺失的图式。第一，补充生活图式。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作文的内容源于生活。为摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬，使学生“有话可说”，教师要引导学生习得、丰富生活图式。首先，引导学生做生活的有心人，在丰富多采的生活实践中获得直接的关于自然、社会和人生的知识。其次，引导学生通过广泛的阅读活动，从书本、互联网等媒体中获得间接的关于自然、社会和人生的知识。生活图式的习得有一个过程，需要一段时间。因此，对因缺乏生活图式而导致作文困难的学生，教师要给予他们作文准备的机会，要给足准备材料的时间，不能一概要求他们当堂完成作文，否则只会适得其反：既作不出作文，也会因积累太多“作文难”的体验，以致失去作文的信心。在补充生活图式的过程中，教师须给学生提供必要的帮助：或指导他们进行相关的生活实践，或督促阅读相关的媒体（如书籍、报刊等），以保证生活图式主题的集中性和方向性、内容的深刻性和广泛性。如要学生写如何洗衣服的说明文，教师可以先布置学生进行洗衣服实践，并引导他们注意洗的步骤、程序，然后再写。再如要学生就“填充”的话题，写一篇议论的文章，教师可以引导学生看一些名人成长历程的传记，归纳出这些人的成长过程少不了信心、勇气、坚强、勤奋等品德对心灵的填充。第二，补充语言图式。对于因为缺失语言图式而引起的作文困难，教师必须设法给学生补充语言图式。语言图式的缺失有多种表现：有的学生大脑中缺乏语言的材料——词汇，有的缺乏语言的规则——语法，有的缺乏语言的技巧——修辞，……，情况不一而足。教师要依据具体情况给学生补课。对缺乏词汇的要引导他们积累词汇，包括一般性的积累和特殊性的积累。前者是指不为某一篇特定作文的需要，而为了所有可能作文的需要而进行的常用的、一般性的词语积累，要求在平时的阅读、学习、生活过程中处处留心、随时随地记下有生命力的词语。后者是指为写某一篇作文所作的特殊词语积累。如要形容某人忘我的学习或劳动，可积累“废寝忘食”、“专心致志”、“刻苦”、“勤奋”等词语；要形容溪水的清澈与可爱，可积累“流水潺潺”、“清澈见底”、“清凉可口”、“清澄透明”等词语；……。对缺乏语法或语言技巧的要采用选读、甚至背诵一批典范的文章（如鲁迅、叶圣陶、毛泽东等人的文章）来培养语感；另一方面还要他们通过仿写、改写、缩写、扩写等语言片段训练，在反复的修改、选择中提高语言水平，通过“例—规”和“规—例”来掌握语言规律。第三，补充文体图式。文体图式构成了作文的框架、决定了作文的体式与模样，因缺失文体图式引起的作文困难不同于其他的情况，相对来说较易控制，只要方法对路，在较短的时间内就可见效。一般来说，对于所写作文的文体图式，只要学生认真学习2~3篇典型范文，达到真正透彻、熟练把握，作为该文体的“常式”，再学习2篇左右有关该文体的形式比较灵活的例子作为“变式”，就可以习得。如为了学会说明文文体，可以先认真学习叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《中国石拱桥》、竺可桢的《向沙漠进军》三篇文章，通过这三篇文章的范例作用在学生的大脑中生成说明文的文体“常式”，包括：抓住事物的特征，运用合理的说明顺序，选用恰当的说明方法，使用以说明为主的表达方式，语言准确简明等。然后再学习卡尔-萨根的《日本平家蟹》、郭治的《**之死》等作为说明文体的“变式”，就会明白：有时为了达到一定的说明目的，可以凭借生动丰富的材料，选用非常规的说明方法，使用诸如记叙、描写等表达方式，生动活泼的语言等。 引导学生顺利提取相应的作文图式。更多的时候，我们会看到学生读到好的作文后总有类似于“这些我也知道，当时怎么就想不起来！”的慨叹。这说明学生的作文困难并不都是因为不具备相应的作文图式，有时是因为一时不能想起来，作文图式的提取存在困难。此时解决困难的有效途径是激活学生的有关作文图式。为此，教师须采用各种可能的教学手段，通过提供激活长时记忆的线索来激发学生的积极思维，引导他们产生相关的联想和想象，促使他们顺利地提取有关作文图式。具体办法包括：点拨激活法、讨论激活法、问题激活法、情境激活法等。点拨即点重点、拨疑难，点拨的特点是随机性强、针对性强，它要求教师在教学过程中要善于分配注意力，要能敏锐地察觉学生作文时的细微心理动态，并及时作出反应：或为学生暂时中断的神经联系“搭桥铺路”，促使其“突然接通”；或借助学生已有的文章学习的知识或经验，为学生的思维杠杆提供支点。总之，通过点拨，教师提供使学生已有的作文图式充分活动起来的条件，打通认知冲突的关节点，使之思维顺畅，顺利回忆。讨论，作为一种开放性、民主*、*互性都比较强的师生活动方式，有利于突出学生思维的主动性和积极性，容易产生强烈的思维碰撞，因而使学生大脑中许多相关作文信息被迅速激活。讨论要遵循目标性原则，教师要引导学生围绕有关作文的生活图式、语言图式、文体图式而展开讨论。讨论的形式，从范围上看有小组讨论、全班讨论，从对象上分有师生讨论、生生讨论。教师要妥善安排讨论的内容和形式，做好讨论过程的调控，使讨论活动保持一定的方向性，并达到一定的深广度。学贵质疑，疑能启思，疑起于问。提问是教师、学生自己或学生之间通过言语，以问题的形式来激活有关作文图式的最便捷的手段。提问有直问与曲问之分。一般地说，直问可以直截由一个点到达另一个点，激活速度快，但易流于简单、肤浅；曲问既可以由一个点出发顺藤摸瓜，延伸到关键的几个点，即由点到线，也可以由一个点辐射到无数个点，即由点到面，所以它能够留给学生广阔的思维空间，产生诸多联想，更易激活有关作文图式。现代多媒体手段越来越多地用于辅助教学的实践，为解决学生的作文困难提供了一个绝好的契机，其中之一，就是我们可以利用它来创设有关情境，激活作文图式。 总之，教学中可以采用或点拨、或讨论、或提问、或创设情境等方法来激活有关作文图式。这些方法有其自身的特点和适用场合，既有各自的长处，也存在各自的不足，只要符合实际的需要，有利于激活学生的作文图式，符合教学效率最优化的原则，就可大胆采用。为此，教师要善于针对具体情况，包括所写文章体裁特点、题材特点、学生特点、教师的教学个性、教学设备条件等作综合的考虑，具体而灵活地选用激活的方式。如要求以“完美”为话题写一篇体裁不限、800字以上的文章。拿到这个题目，学生可能会面临两个困难：一是写什么，二是怎么写。先说如何解决“写什么”的困难。仔细分析一下，此时学生的大脑中不是缺乏可写的内容，其长时记忆中储存着丰富的可供选择的材料，只是当下想不起来，一时间大脑“一片空白”。实际上只要教师利用相关教学活动帮助学生“打开话匣子”，就可以顺利解决此问题。为此，教师可以讲述故事，把学生引入话题情境： “一个被劈去了一片的圆想找回完整的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，滚动得非常慢，从而领略了沿途美丽的鲜花，它和虫子聊天，它充分感受到阳光的温暖。它坚持着找寻……直到有一天，它实现了自己的心愿。然而，作为一个完整无缺的圆，它滚动得太快了，错过了开花时节，忽略了虫子。当它意识到这一切时，它毅然舍弃了历经千辛万苦才找到的碎片。” 听完了这个寓言故事，受到启发，经过联想，有的学生已经文如泉涌了。当然，教师可以趁热打铁，提出问题进行点拨，诸如“圆追求的是什么？开始和结尾的追求一样吗？”“圆放弃的是什么？为什么？”、“圆是这样，那么，人生呢？”……必要时，再要求学生讨论几分钟。这样，多数学生的思路就会大开，他们脑海中储存的有关自然、社会、人生“完美”的话题的材料会像水库的水开了闸门一样顷刻之间奔涌而出。 引导学生优化相应的作文图式。有时，学生已有作文图式需要优化，可能存在三个方面。第一，优化生活图式——善于积累。事实上，相对于作文的要求来说，我们的大多数学生并不缺少生活，缺少的是用心去观察和思考生活。他们对于周围的生活要么“熟视无睹”，要么“走马观花”，结果大量的深刻的生活内容溜掉了，留下来的是一大堆肤浅的缺乏规律的杂乱无章的东西。这样的生活图式存在着严重的结构不良问题，要么不易提取，要么提取出来形成文字则为废话一堆。优化的方法是在积累过程中，把材料作归类、深化处理，包括把形象材料理性化，结果材料原因化，现象材料本质化，同类材料比较化，分散材料集中化等。如学生可能都知道“鸿门宴”的故事，如果在当初接受这个故事时学生仅仅是把它看作一个纯粹的历史故事放在大脑中，那么日后该材料的命运，要么是被主人丢弃在一个被遗忘角落，要么是被当作纯粹的历史故事提取。如果在学习这个历史故事时能进行深入的思考，从中引申出诸多道理，如“精诚团结重要”、“领导要知人善任”、“做大事要能屈能伸”、“一个人的发展要善于抓住机遇”、“不可沽名钓誉”等等，当日后考虑到这些道理时，就会自然地想起“鸿门宴”的故事。第二，优化语言图式——培养良好的语感。先看学生习作中一段文字： “……法律是人规定的代表着人的意愿与人的标准。法律面前人人平等，都应该按照法律办事。但总有一些人或单位想站（占）便宜与法律做（作）对。……中国人应该有一种耐心，不要怕麻繁（烦），要不吃馒头争口气。这样才能更好地保护自己，打击要伤害你的人。我们每个人要有为1（一）角钱打关系（官司）的精神。这才能体现我们的权力（利）。也许有人说：一角钱打关系（官司），真神经病。……” 显然，这段文字存在着多方面的语言问题，如错别字、句子成分残缺、语意模糊等。表明该生的语言图式结构不良，需要进行有关训练，培养良好的语感。方法包括两个方面：一是针对具体语言错误进行有针对性的训练，如对“错别字”、“语言重复”、“词语搭配不当”、“成分残缺”、“句式杂糅”、“歧义”等进行专门的纠错训练；也可以是在写作过程中进行文字修改、润色训练。另一是通过阅读、记诵若干典范文章来积累语感。第三，优化文体图式——写什么像什么。许多同学在作文中时不时地出现不合所写文体特征的文字，比如记叙，作为一种常用的表达方式，它并非记叙文体所专有，议论文、说明文中也常常用到。但作用不同、分量有别，在使用中要处理好详略。我们经常在某些同学的议论文习作中看到大段的详尽的叙述文字，这些文字中的大部分对于所论证的观点来说属于“废话”，需要精简、压缩。这个现象说明他们的某些文体图式存在着结构不良问题。文体图式优化的方法有：一是提供“先行组织者”，即在写某类文体的文章之前，教师先告知学生该类文体的写作要求，包括从立意，到选材，到谋篇，再到语言等诸多方面。提供的“先行组织者”可以是有关某类文体特征的“概括性先行组织者”，如议论文要做到“观点与材料的统一”；也可以是区别不同文体特征的“比较性先行组织者”，如使用“记叙”在记叙文和议论文中的不同要求。二是提供不符合文体特征的，存在结构不良毛病的文章进行修改训练。这一方法可操作性比较强，效果也较好，对学生进行解决文体结构不良问题训练，有利于学生澄清对某些文体的模糊认识，使他们较好地掌握文体特征，达到写什么像什么的效果。

如何选购净水器 净水器选购技巧

　　净水器，净水器也叫净水机、过滤器，用作污水处理。平时所讲的净水器，一般是指用作家庭使用的小型过滤器。那么，如何选购净水器呢?下面看看文章介绍吧。

　　

　　一、如何选购净水器

　　净水器的一比、二选、三看

　　首先跟大家介绍什么是二选。

　　一是选品牌：品牌是一个企业以及该企业的技术、产品质量和信誉的象征，选品牌实际上是选企业、选质量、选信誉;

　　二是选经销商：选择一个好的经销商的商场选购净水器就会使消费者的利益得到双重保证。因为净水器的安装和维修大都是经销商来完成的。经销商的安装维修技术水平很重要。因为企业生产出的净水器只是个半成品，还需要经过专业的安装调试，才能正常使用，安装质量在保证产品质量中起着十分重要的作用。

　　其次跟大家介绍什么是三看。

　　一看产品技术：同一品牌不同产品其技术也有一定差异，一般讲著名净水器品牌都有三种水平的净水器产品：成熟技术产品、进口技术产品、具有独特附加价值的产品;

　　二看滤芯结构：水处理产品活性炭的吸附面积要大，滤膜孔径要小。滤芯应该是全密闭的，这样才能有效防止污染、防止藻类生成。

　　三看性能指标和型号：通过看性能指标一般可以看性能的先进性。看能效比，能效比越高，技术性能越好，使用也越省电。同时，水处理产品的处理容量不同，选型依据是家庭的用水量。如果型号过小，就会如同小马拉大车，水处理设备的疲劳程度就大，使用寿命也会相应缩短。

　　

　　另外就是要看国家有关认证：净水器作为家用电器产品，必须通过国家家用电器产品安全认证，比如卫生许可批件。消费者千万不要图便宜购买那些没有国家家电产品安全认证标志的净水器产品，否则可能发生漏电、失火、危及消费者人身安全。

　　最后才跟大家介绍什么是一比，一比就是比价格，为什么要最后才说明什么是一比，因为消费者只有在比较各品牌前五个因素以后比价格才有意义。

　　二、净水器选购技巧

　　误区一：有些净水器厂家，为了体现自己的产品过滤效果好，动辄宣传自己的产品是8级过滤，甚至是10级、12级过滤。对净水器来说，几级过滤，就意味着安装了几个滤芯。实际情况是怎样的呢?滤芯有不同材质和类型，如果采用的是比较简单的过滤材料，那么5、6个滤芯产生的过滤效果，还不如一个高性能的滤芯好。比如拿5、6个陶瓷滤芯串联在一起过滤，效果就没有一个超滤膜过滤的效果好。而且过滤的级数越多，对水的阻力越大，那么过滤的效率越低，出水的速度越慢。

　　

　　一般来说，纯水机只需要5级过滤，就能达到很好的效果，标准配置是“PP棉+颗粒活性炭+压缩活性炭+RO反渗透膜+后置载银活性炭”;直饮水机要达到过滤后直接饮用的目标，一般需要6-8级过滤，加上一些额外功能的话，最多10级过滤就够了，一般配置是“PP棉+KDF活性炭+卡尔冈活性炭+活性炭+超膜滤+复合滤芯”。所以消费者在购买的时候，不要贪求过多的过滤级数，针对自己的需求，按以上标准选择适当的就好。

　　误区二：有些净水器厂家，为了免除消费者对后续更换滤芯的担忧，宣传自己的滤芯可以3-5年不用更换。实际情况是怎样的呢?滤芯的使用时间也不是越长越好。净水器的工作原理是，在滤材上吸附大量的有机物形成滤芯，让有机物起到吸附和过滤水中杂质和其他有机物的目的，但是有机物容易成为细菌滋生的温床，如果不定期更换或清洗，反过来导致净水器不但没有起到净化效果，反而加重污染。所以滤芯是常规消耗品，需要定期更换。市面上宣称滤芯3至5年不用换的，往往是夸大其词。因此，买净水器要严格按说明书上建议的时间或以半年为期，定期更换滤芯，否则会造成二次污染，不但不能净化反而有害身体。

　　世界净水器十大排名

　　世界净水器十大排名一：SKG净水器

　　净水器什么牌子好——SKG净水器一直净水器坚持以微笑曲线为产品开发指导，重点出击设计 研发和服务，为顾客提供个性化、多品种的定制产品，与多家顺德工业设计公司有深度的合作，自有多套外观专利的模具。SKG品牌的快速成长，源自顾客对产品 的体验和口碑。SKG在产品的研发与生产上，SKG均进行着严格的品质控制，同时专注售后服务，与苏宁签订售后维修共享协议，成为全国首个共享苏宁小家电 3C服务中心的小家电企业，维修点遍及全国。

　　世界净水器十大排名二：爱惠浦净水器

　　净水器什么牌子好——美国爱惠浦公司于1933年由奥立佛博士创立，70年来，爱惠浦公司 不断致力于净水设备的研发，拥有多项科技专利，产品畅销世界120多个国家和地区。爱惠浦净水器是全球最著名的生饮用水处理设备，被美国卫生协会NSF评 定为"第一级生饮用水设备"，爱惠浦净水机其两项世界专利，能使污染的水源通过其滤芯过滤后达到完全净化效果，符合生饮水标准。

　　世界净水器十大排名三：安吉尔净水器

　　净水器什么牌子好——安吉尔自来水净化器是十年老品牌，中国驰名商标，形象也是非常的好，并且拥有着很高的信誉度。深圳安吉尔饮水产业集团有限公司是中国创建最早的饮水设备研究与开发、制造及销售专业公司之一。该公司一贯坚持科技创新，开发自主知识产权，在同行业率先使用了全密封快卸式聪明座、全过程空气杀菌过滤、抗菌硅胶管、RO反渗透等先进技术。安吉尔的崛起，才使饮水机真正成为一个产业，也因此奠定了安吉尔的行业领头羊的地位。

　　世界净水器十大排名四：汉斯顿净水器

　　净水器什么牌好——汉斯顿净水器在水处理设备制造方面有着先进的技术和丰富的经验，博采众家技术之长，在全自动控制系统和核心超滤膜技术上都取得了显著突破，采用进口原料和模具，设计出让用户满意的优质产品。我们可以用净水器过滤出来的水做饭，做汤，或是直接饮用都是放心的。好的净水器过滤出来的水，饮用了不会对人体产生任何疾病危害，相反，自来水过滤不达标，经常饮用了会对人体带来疾病的危害。

　　世界净水器十大排名五：威世顿净水器

　　净水器什么牌子好——威世顿净水器传承美国精工技术，采用全球领先的企业管理制度，一直致力于高端净水器的研发与制造，以把握市场的精准眼光和持续创新的研发能力而著称，产品设计卓越，性能优异，热销于全球。

　　世界净水器十大排名六：圣帝尼

　　圣帝尼净水器圣帝尼净水器是世界净水器行业的王者品牌，技术源自法国，采用国际高端配置的MKK超滤膜技术和MK纳米组合技术，是国际最早生产超滤膜的厂家，各个方面都无可挑剔，几近完美，因此拥有了“世界净水器之王”的美誉。

　　世界净水器十大排名七：泉露净水器

　　净水器什么牌子好——泉露净水器，成功研发“泉芯”技术，该技术是国际最成熟的家庭净水技术之一，领先行业二十年;在过去的十余年时间已经累计为全球六千万个家庭提供优质净水服务，素有“专业净水器第一品牌”美誉。性价比好的净水器用着放心，看着也舒心。平时我们生活中，都离不开水，基本隔一会，就会细细的喝上一口纯净水，净水器在质量有保障的情况下，我们用水的质检也是合格的。不再担心水的过滤不全因而对人体造成危害。

　　世界净水器十大排名八：立升净水器

　　净水器什么牌子好——立升净水器是国内少数涉及超滤膜的研发生产的企业之一，在膜工业方面取得了很多重大突破，其产品性能良好，净化效果极佳，热销于国内外，在业界的地位很高，不过只经营适合南方水质的超滤膜净水器，这很大程度上缩小了市场份额，如果完善产品，使其也适用于北方的话，市场前景将更加广阔。

　　世界净水器十大排名九：净之泉净水器

　　净水器什么牌子好——净之泉净水器，是第一台直饮机研发者因此赢得了“直饮机第一品牌的美誉”，近年通过与香港科技大学合作成功研发了“净芯”技术，该技术获得国际认可，从此净之泉的产品畅销全球。平时如果喝多了过滤不全的水时，会让我们引发结石等各种疾病危害。因而，净水器的质检是很重要的，一般品牌净水器都是在一个质检合格达标的情况下生产销售的，所以，选好的品牌净水器，是一件用心做的事。

　　世界净水器十大排名十： 道尔顿净水器

　　净水器什么牌子好——英国道尔顿净水器创立近两百年，在这漫长的历史中，多次为英国净水事业做出突出贡献，并被授予皇室头衔，这个传奇一直不断创造奇迹，延续至今。道尔顿净水器的瓷胆是采用天然材料制成，不含任何人造物质，安全环保，坚固耐用，绝不会给过滤程序带来污染。道尔顿独有的矽藻瓷滤芯滤芯在世界各地都享负盛名，过滤后水质清纯，无需煮沸就可放心饮用。

　　以上就是小编为大家介绍的如何选购净水器，希望能够帮助到您。更多关于如何选购净水器的相关资讯，请继续关注土巴兔学装修。

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