优化单元作业设计（优化单元作业设计目标）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于优化单元作业设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、双减背景下,如何优化作业设计,实施有效教学

• 2、如何优化设计小学语文作业

• 3、如何优化语文教学中作业的的设计与批改

• 4、双减政策背景下如何优化作业设计

一、双减背景下,如何优化作业设计,实施有效教学

双减背景下,如何优化作业设计,实施有效教学

一、实现减和增平衡

减轻作业负担并不表示要降低对学生学习成绩的要求，在“双减”政策落实过程中教师应该做到在降低作业数量的同时保证学生的学习质量。在教学实践中教师应该把控好课堂教学节奏，避免在课堂上浪费不必要的时间，努力提高课堂效率，实现作业质量和教学质量增效

二、提高作业精准度

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械化无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业的设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式应该多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。在工作实践中教师应该秉持精简原则，不向学生布置多余的书面作业，教师在布置作业时应该深入挖掘教材知识点，抓住重点和难点，使作业尽量与课上知识点对应。

三、设计趣味性作业

为了防止学生产生机械思维，教师应该使作业有一定的趣味性。另外，教师应该根据学生的知识掌握程度和学习能力布置难易程度不同的作业，这有利于充分挖掘学生的潜力。作业设计必须贴近学生日常生活，让学生可以在完成作业的过程中产生解决实际问题的兴趣，只要学生对作业有兴趣，他们的学习效率就会在很大程度上提高。还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异。

二、如何优化设计小学语文作业

一、作业设计要体现个体差异 不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。

教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。

全班学生必做题：

1．抄写课后生字词。

2．多音字组词。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。

选做题：1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。

这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。

二﹑作业设计要新鲜有趣 学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。

三﹑作业设计要体现发展特长 发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。

在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望

三、如何优化语文教学中作业的的设计与批改

合理地进行作业设计、批改 ，提高教学质量

作业包括笔头作业和口头作业，课堂作业和回家作业。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节，改善自己的教学。因此合理设计、批改作业，尤为重要。

一、合理设置作业是首要环节。

1、在课堂教学中，在读课文、分析文章的过程中，及时发现问题，以便课后布置巩固的练习，例我在上《盘古开天地》时发现有几个字易读错，第二堂课中就布置学生继续对这几个字的读音进行巩固。

2．布置作业难易度相结合。

教师在布置作业时要遵循“因材施教”和“循序渐进”这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，进行分层布置作业，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。例如：布置回家作业时，统一布置一些必须完成的作业后，还可针对个体差异布置一些有弹性的作业。对于那些落后生可以充许他们可少看课外书，只要把课文读通读熟即可。有能力的同学布置每天一小时的课外阅读，对于那些优等生还可以做一些自主作业。这样可让学生获得学习的主动权。

3、形式多样的作业。

作业从常规上按其形式可分为笔头作业、口头作业，我们应根据内容的需要布置不同形式的作业。在知识不断更新、层出不穷的今天，布置拓展型作业也尤为重要。如：网上查资料等。例：我在上习作《秋天的快乐》时，课后布置收集秋天活动的图片，或秋天景色的图片，第两天让学生带到学校来和同学们一起分享。还可以布置一些表演性作业。如学了《陶罐和铁罐》后，就可以让学生表演一下陶罐的与铁罐的神态、语言，充分体现出陶罐的傲慢与铁罐的谦虚。

还可布置一些探究性作业。即以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，调查访谈等。如教学习作《生活中的传统文化》时，让学生回家去调查中国的传统文化有哪些，针对一个传统文化调查在这个传统节日中要开展哪些特殊的活动，或吃什么特别的食物等，第二天到校交流。

还可开展以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。这样的作业可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如学习了《秋天的雨》之后，就要学生到大自然中去触摸秋天，感受秋天等。

二、科学地批改作业。

设计与批改作业是教学工作的一个有机组成部分，指导学生完成作业是帮助其巩固知识提高能力的手段。

1、 指导学生完成作业

① 对学生作业，教师要给与必要的指导。分散的是怎样综合起来，前后的知识之间怎样联系，教师要恰到好处地“画龙点睛”。

② 培养学生良好的学习习惯。学生完成作业必须养成先复习后作业，做作业时要认真、独立、按时完成，并养成检查作业的良好习惯。

2、 及时批改作业

① 要认真、及时批改作业，对学生改后的作业要复批，作业批改一律用等级制，对于那些指导性很强的作业尽量做到面批。

② 对作业中出现的错误要及时分析原因。发现学生作业中出现的错误，教师要及时进行评析，认真分析错误的原因。指导学生订正，分析一下学生为什么会出现错误，例：在默写生字时让学生订正后可以再默一遍，以后再把所有错过的题自主再抄再默。有能力的同学可以自备一本错误本可每隔一段时间就这些知识给学生练一下。

③ 有目的、有针对性进行评析，查缺补漏，对于大多数人的错误，可在全班进行讲评，对于个别人的错误可以个别辅导。

3．阶段性探讨交流。

学生学习了一个阶段就该对语言点进行及时的梳理，尤其是对易犯错的地放要多加分析和总结。而学生相互之间对这些错题的探讨和交流能巩固对语言点的理解和运用。首先让学生进行不同形式的探讨。如：同桌探讨、小组探讨、同层次学生间探讨等，然后每个小组派代表进行交流，其余小组进行补充。这样既可营造浓烈的学习氛围又能及时弥补语言点的漏缺。

三、优化作业评语。

作业评语是一种作业批阅的方式，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。应该改变传统的“遇对必钩（√），有错必叉（X）或打分数”的批改作业方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替。任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的肯定和赞赏。短短一句批语，其效果可胜过与学生的一次长谈，例如：你看的书一定很多所以你词汇很丰富……世上无难事，只怕有心人……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？相信你一定能行！

你笔下的小兔子真漂亮，老师好像真的看到了你家的兔子，兔子可爱你更可爱，相信你以后会写出更好的文章，很期待！

总之，如果我们教师在每一个作业环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

四、双减政策背景下如何优化作业设计

双减背景下优化作业设计的方法如下。

“双减”中一项核心的工作就是减轻学生的作业负担，旨在减（作业）“量”不减（学习）“量”。

一、放下包袱，转变观念二、把控时间，系统设计三、优化作业，分层设计四、追本溯源，找准关键。

在“双减”政策背景下，教师一定要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减那些死记硬背、反复抄写的练习。教学是一条漫长的路，怎样做到“减”而“不减”，只有通过不断探索、探究，不断改进作业设计，孩子们才能在学习的乐趣中得到培养和发展。

以上就是关于优化单元作业设计相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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