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话语标记是什么意思（话语标记是什么意思呢）
发布时间：2023-04-13 22:40:35
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大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于话语标记是什么意思的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、从零开始学粤语5.8问候词汇解析【2】
一、问候词汇解析【2】
1、好
好的意义：
①与坏相对
佢系好人，成日帮我。
他是好人，整天帮我。
②表示同意的话语标记
好！就咁啦！
好，就这样了。
③表示性质，与动词连用
生食至好食。
生吃最好吃。
④动补结构，表示结果
单车整好咗嘞。
自行车修好了。
⑤用作助动词，表示应该
三点钟啦！好走嘞！
三点钟了，该走了！
⑥用作副词，表示程度高
佢好肥。
他好胖。
2、好好
好好的意义：
①副词＋形容词
佢人好好，成日帮我。
他人很好，整天帮我。
佢喺香港好好，唔使担心。
他在香港很好，不要担心。
3、好好多
好好多的意思：
好＋好多，即形容词＋补语的结构，表示情况大有改善。
前两日病咗，而家好好多。
前两天生病了，现在好很多了。
4、呢排与呢一排
呢排与呢一排同义，口语中常忽略“一”字。粤语中的“排”不可以独立使用，泛指一段时间。
“呢排”指最近一段时间，
相对早一段的时间，用“嗰排”或“早排”。
没有“边排”的说法，但可以用“几时”来表示“什么时候”。
①呢排忙唔忙啊？
最近忙不忙啊？
②呢排真喺忙到死，SEM尾。
最近真是忙到死，学期期末了。
③嗰排我身体唔系几好，呢排好番好多嘞。
那段时间我身体不是很好，最近好很多了。
④早排我训唔够，而家日日都训到宴就。
早一阵子我睡不够，现在每天都睡到中午。
×你边拍得闲过嚟？
√你几时得闲过嚟？
你什么时候有空过来？
二、每日一词——啱
“啱”就相当于普通话中“对”的意思，所以如果你想用广东话问“对不对？”，你就可以说“啱唔啱啊？”，“对了”，就是“啱啦”，“不对”就是“唔啱”。
例句：
ngaam1 m4 ngaam1 aa3？
啱唔啱啊？
对不对？
ngaam1 laa3.
啱啦。
对了。
m4 ngaam1.
唔啱。
不对。
“啱”除了有对的意思以外，还有合适、适合的意思。
例句：
ni1 gin6 saam1 m4 ngaam1 ngo5 。
呢件衫唔啱我。
这件衣服不适合我。
ni1 gin6 saam1 m4 ngaam1 san1 。
呢件衫唔啱身。
这件衣服不合身。
除此以外，“啱”还有第三个意思，就是刚刚、正好。
例句：
keoi5 ngaam1 ngaam1 zau2 zo2 。
佢啱啱走咗。
他刚刚走了。
ngaam1 laa3 ，ngo5 ngaam1 ngaam1 soeng2 wan2 nei5 。
啱啦，我啱啱想揾你。
对了，我正好想找你。
其实，“啱”还有第四个意思，“啱”作为形容词的时候，意思是“恰巧”，表示巧遇、或刚好和时间吻合。
例句：
gam3 ngaam1 aa3 ！hai2 ni1 dou6 zong6 dou2 nei5 。nei5 heoi3 bin1 aa3 ？
咁啱啊！喺呢度撞到你。你去边啊？
那么巧！在这里碰到你，你去哪里啊？
mat1 gam3 ngaam1 aa3 ！jat1 gong2 cou4 cou1 ，cou4 cou1 zau6 dou3 。
乜咁啱啊！一讲曹操，曹操就到。
真巧！说曹操，曹操就到了。
三、学粤语歌——《左右手》
从那天起我恋上我左手
cung4 naa5 tin1 hei2 ngo5 lyun2 soeng56 ngo5 zo2 sau2
从那天起我讨厌我右手
cung4 naa5 tin1 hei2 ngo5 tou2 jim3 ngo5 jau6 sau2
为何没力气去捉紧这一点火花
wai46 ho4 mut6 lik6 hei3 heoi3 zuk1 gan2 ze5 jat1 dim2 fo2 faa1
天高海深 有什么可拥有
tin1 gou1 hoi2 sam1 jau5 sam6/zaap6 mo1 ho2 jung2 jau5
二、事实上和实际上，有什么区别？
事实上和实际上是现代汉语常用的两个语气副词，且两者具有明显的话语标记功能，但是事实上是指发生了的事，实际上指的是有可能发生的事两者的用途不同，在运用的时候也应当注意，因为所适用的语境也是不同的
三、急求！提高初二英语成绩！有追加分！
1。背单词不要只背一个。对于有不同时态、词性的，把各种形式一起背，这样转换起来得心应手。
对于有近义词的，也一起背。这样想起其中一个词的时候连带想起其他几个，要用简单还是复杂的词，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词替换也能展示你的水平。
2。多用复杂句式。即使是简单句也尽量写复杂简单句，尽量多用从句。多做扩写练习，尝试把一句话写得很长。这个做得熟了，再尝试倒装句等更复杂的句型。这些句型你可能都知道，也能看懂，只是写作的时候出不来。用得顺手了，文采才能展现出来。
写作，其实就是一种show的过程。尽量把你懂的展现出来，也使你的英语更加熟练，语言素养就在这过程中不断提高。
背文章，强烈建议你买本新概念英语，把里面的文章背下来。 曾经 有个留学生到美国，交了作业以后，导师问他，他的文章是不是抄袭的，因为他比美国学生写的还好。他说，因为他会背新概念。我自己也深有体会，这是个学英语的最好办法之一 如何提高高中英语写作水平：
一、提高高中生对英语写的练习重要性的认识
听、说、读、写这四项的基本技能，写是排列在最后的。这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言，是不可缺少。具体地说，掌握好写作的基本方法，学会写作有以下几点好处：高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱环节，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。具体表现在：1、学生活学活用词汇的能力较差，学生对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上。2、句式单一，单调乏味。3、母语干扰演变成“中式英语”。4、学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在，我们在英语写作教学中就能够采取有效对策，提高学生书面表达能力。
一、常抓听写和翻译 夯实词汇和短语
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一上册第5单元为例，我们设计了以下一组练习题：
1、 这首歌曲使她成了名（take off）。
2、 现在许多年轻人喜欢仿效流行歌星的样子（take off）。
3、 他把成功归于同桌的帮助（owe sth. To sb.）。
4、 同学们对英语老师评价很高（think highly of）。
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个成面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子“Many of the earth’s plants and animals have already died out.”中“die out”的表达方式写出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表达方式写出“The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.”这样地道的英语句子。
二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主――谓――（宾）”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
1、 倒装句式和定语从句的运用：a)、地点状语＋谓语＋主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b)、运用如下倒装句式进行句型转换训练：
（1）、As soon as I got to the station,the train left. 或The moment I got to the station,the train left.
---Hardly had I got to the station,when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station,than the train left.
(2)、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework,he went out to play.
3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。
a)、before的两个句型
(1)、过了多久……(从句的动作)才发生：It will be +before +S+V.如：It will be many years before nature can restore its banlance.要过许多年，自然界才能恢复平衡。
（2）从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V.如：She rushed out of the room before I had time to explain.我还没来得及解释她就冲出了房间。
b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine.
(c)、what引导的名词性从句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that….
What I need(want,worryabout,hope…)is that….
(d)、It is 形容词或过去分词＋that—clause句型。
（e）、It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。
(f)、强调句型：It is(was)+被强调成分＋that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如:use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now,pay later.
四、恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错标记语。新的高考平分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。我们应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语五类连接词：1、转折关系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same time,actually,instead,in any case….2、递进关系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is to say,by the way,on the other hand,by contrast….3、因果关系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case….4、让步关系：though,although 5、时间顺序关系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,immediately,shortly after that,two days later….
另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。4、誊清草稿，书写工整。
第一，写的练习有助于提高学生使用语言的准确性。语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。只要动手写一个句子，就得注意正确使用语法和词汇。大到句子结构，小到冠词用法和名词的数。还要注意到选词、拼法、大写、标点等等问题。
第二、写的练习有助于提高学生的表达能力。说也是表达，但说话要有一定的速度，不能改来改去，不可能仔细推敲所要用的句型和词汇，而且复杂的句型和艰深的词汇也很少用。写就不同了。你可以思考、比较、修改，使用句型和词汇也没有限制。说话一般比较简短，写文章则可短可长，可以叙述复杂的事情或说明深奥的思想。所以，经常从多方面来练习，记日记，写笔记，写信等，都是锻炼的好机会。从而，熟悉各种修辞手段及表达方法。
第三、写的练习有助于锻炼逻辑思维和组织材料及论点的能力。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持清楚地表达自己的思想。就是写一段文章，也要使它意思连贯，条理清楚，言之有物，观点明确；使人看了之后，知道你在说什么事情，讲什么道理，并得到你希望得到的结论。
二、运用联词成文的方法有效地进行写作训练
一种短文写作的有效练习形式，通常叫做Word Associations（联词成文），被许多教师在课堂上所采用。其具体做法如下：一是在课堂上，教师先提出一个词或词组，确定一篇短文的主题，然后学生们根据所给的词联词成句，再联句成文。
二是写短文时,不一定按照词的顺序，但要求把所给的词都用上，表达一个完整的意思。三是短文写作限定在半小时完成。这是为了锻炼写作的速度。如果没有时间的限制，这种写作方法则失去意义。当然，这种练习做为课外作业，时间要求可适当延长。四是短文长短要适中，一般说来以一百个字左右为宜。
在进行短文写作练习时，教师要指导学生处理好“写什么”和“怎样写”问题。关于前者，学生自己的经历、见闻、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意义的都可以写。关于后者教师要反复强调，要使学生明白，不管写什么样的作文，在动手之前，都应该计划一下。怎样开头，怎样发展，怎样结尾，这些文章组织或安排的问题要考虑。更重要的是让学生明确究竟打算写什么，想说明什么问题，达到什么结论，用什么事实或理由来证明这个结论。学生自己思想清楚，才可以写出清楚的作文。
三、有效提高高中学生写作水平的几点建议
首先，要教会学生把一段落作文写好，打好基础。我们大家都明白，一篇文章是由若干个段落组成的。把段落写好了，写作文就有了良好的基础，进步也更快。对一段文章的组织要注意其单一性（unity）和连贯性(coherence)。如果一段文章不注意内容的单一性和意思的连贯性，它一定是杂乱无章。一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面；应该只叙述一件事情，或一件事情的某一个阶段。为了写好段落，通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即“主题句”（topic sentence）。然后，用几句来证明、解释、或发挥这个中心意思，最后，再用一句把本段的意思小结一下。
还要注意写好每一个句子。如，不要写破句，应该把句子写完整；同样的意思可用一句话表达的，就不要再添上二三句话来反复说明、凑字数；所用动词（谓语）一定要与它的主语保持一致；没有必要用逗号的地方就不该用；如果一个长字（句）与一个短字（句）同一个意思，则应采用后者为佳。
第二、要教会学生把思想组织好，心中有数。为了在写作时做到重点明确，条理清楚，在动笔之前先计划一下。可以在心里想一想这一段主要说什么，用什么材料或细节来说明问题，从何处着手，怎样发展，怎样收尾，等等。如果怕想不清楚，就写一个简单的提纲，帮助组织自己的思想，从而搭成文章的骨架。
根据文章要表现的不同内容，可以选择不同的顺序提纲。既可以按事件发生的先后顺序，也可以按原因结果的顺序，或者按事项重要程度的顺序，甚至可以倒装顺序。总之，写提纲能使思想条理化，写起来更为容易。
第三，要教会学生按时间先后的次序、地点或位置的次序写的方法，有条不紊。先发生的事先说，后发生的事后说，这就是按时间次序叙说。常用到十个短语：At first, then, after a while, after some time, later, and, but, besides, on the other hand, finally。对于刚刚开始学写作，这个常规办法比较容易掌握，在时态的运用上也方便一些。书本上的课文或参考资料上文章，有时采用灵活的办法，先说后发生的事，甚至把最后发生的事放到前面去，以增加故事的趣味和吸引力。这种打破常规的办法在熟悉正常办法之后也可以试着模仿。值得注意的是，按时间先后的次序来写，不等于把大大小小的情节不加区分地都写下来。关键的，有意思的，说明问题的事情不能漏；而与主题或写作意图无关的细节应一律删去。
四、雅思口语考官是中国人还是外国人？
一般都是外国人的。
雅思考官揭秘口语四大评分标准
语言的流畅度与连贯性、语法知识的广度和准确度、词汇以及发音，这四个方面是雅思考官对雅思口语评分的标准。
标准一：语言的流畅度与连贯性Fluency & Coherence
考官会听什么：
（1）语言是否流畅。考生能否连续地说，还是需要放慢语速才能继续说下去？是否需要重复说过的话才能保证不停顿？能否自然地使用话语标记？
（2）语言是否连贯。考生说的话是否言之有理？是否回答了问题？能够一直紧密围绕着话题讲吗？
得分要素：我们在书中编排了一些可改善语言流畅度和连贯性的练习。由于语言是一个有机的整体，丰富的词汇能使你的语言变得更通顺——你脑海中的词汇越多，你就越能自然流畅地表达自己的观点，也就能避免发言时卡壳和放慢语速，而这些正是将考生得分局限在5 分以下的问题。
标准二：语法知识的广度及准确度Grammatical Range & Accuracy
考官会听什么：
（1）语法广度。考生是否能运用简单句和复合句？是否会使用各种时态？
（2） 语法准确度。考生用的语法准确吗？是否用对了形容词比较级和名词复数形式？是否能意识到主谓一致？动词的形式是否正确？代词和介词的使用是否正确？
得分要素：考生需要向考官展示出自己能正确运用语法的能力，比如能正确使用介词和动词时态。但只是做到准确还不够，考生还要掌握各种语法结构。考官会看考生有没有正确使用话语标记？是否能使用复合句？介词用对了吗？会使用比较级吗？能运用几种动词时态？会使用条件句吗？
标准三：词汇Vocabulary
考官会听什么：
考生的词汇量有多大？所用词汇是否多数属于基本词汇，只是偶尔夹杂一两个不常用的雅思词汇？词汇的使用是否正确？是否能够始终用丰富的词汇表达各种意思？
得分要素：背单词的确会有用，但掌握词汇的捷径永远是阅读。如果你真想得到7 分，你就应该开始阅读英语书籍。
标准四：发音Pronunciation
考官会听什么：
（1）语音。考生是否能够掌握好英语的发音，比如development或 vital 中v 的发音？语音是否容易让人理解？
（2）节奏。考生是否能够掌握英语的说话节奏？停顿的地方正确吗？语言的语调和重音是否自然？
得分要素：多数中国考生能让考官比较容易地理解他们的意思。但问题是，许多考生掌握不好说英语的节奏。在当今社会，音频资源唾手可得，所以这个问题还是能通过不断模仿和练习来克服的。
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