简述情景模拟的主要方法（简述情景模拟的主要方法有）

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本文目录:

• 1、情景模拟思路

• 2、浅析如何做好情景模拟教学

• 3、什么是情景模拟面试法？它具有什么优点

• 4、创设情境的方法有哪些

一、情景模拟思路

班主任基本功大赛分为四项:育人故事、带班育人方略、主题班会，情境模拟，前三项是制作视频，最后一项现场抽签，现场表演，也是最考验班主任基本功的一项。我不知道明天去会抽到什么样的情境，会是多少号，但我想为了使自己不慌不忙，先要有一定的思路。

思路如下，不管遇到什么情境，从是什么，为什么，怎么做，三个方面去阐述。

01情景判断（是什么）

本情境反应的什么问题，是生生关系、学生行为问题、认知偏差、心理障碍、心理焦虑等、亲子冲突、家校矛盾教育观念等、师生关系、班主任与科任教师之间、班级管理等。

02问题分析（为什么）

面对情境，多问几个为什么，是“疏”不是“堵”，从源头分析问题。遇到情境，先从自身找原因，然后从他人找原因。找到原因，才能找到症结，有的放矢。

03应对策略（怎么做）

阐述做法，要做到理论与实践相统一，做法有一定的理论支撑，根基才会更牢。自身原因，学会反思，班级管理不到位，向老前辈请教，专业提升。他人原因，尽量给一些合理化的建议。疏导性原则，循循善诱，因势利导，以理服人。共情原则，运用同理心，引起共情。个别教育（个人谈心）与集体教育（主题班会）相结合原则，马卡连柯说，教师要影响个别学生，首先要影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一起影响这个学生，便会产生良好的教育效果。尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，“尽可能多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人，爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合起来，才能取得最佳教育效果”。家校协同育人原理，形成合力，共同引领孩子健康成长。惩戒教育原则（中小学教育惩戒规则），选择适当的措施，与学生过错程度相适应的。没有惩戒的教育是不完善的，没有约束的成长是不正常的。榜样示范法，榜样是一面镜子，也是一面旗帜，寻找榜样，心坎里的榜样才能发挥榜样的作用。

有关的心理学效应，例如:最近发展区，罗森塔尔效应，破窗效应，木桶效应，共生效应，首因效应，近因效应等。

具体明天能用到多少，怎么用，并不知道，我希望自己能够沉着应对，冷静分析，不卑不亢，有理有据。

二、浅析如何做好情景模拟教学

一、情景模拟教学的基本特点

情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者在逼真的模拟场景中演练，有助于受教育者参与教学活动，认真思考问题，激发自身潜能，提高综合能力特别是应急管理能力。

模拟教学最早运用于军事领域，所谓军事演习就是典型的模拟教学过程，以后这一教学思想逐渐被沿用于其他领域。这种教学方式具有针对性强、可信度高、实效性高和预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与实际工作现实相结合，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题。在锻炼学员心理素质的同时，激发其自身潜能，积累实践经验，能够切实提高干部解决实际问题的能力，切实促使受教育者主动思考，具有趣味性、自我认知性；同时有助于受教育者树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，培养团队精神，从而培养学员的综合领导才能。这样的教学形式适应了当前干部培训的特点和需要，是提高干部素质和能力的有效方法，对提高党校干部培训质量具有十分重要的意义。

二、情景模拟教学的实施

情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。

课程安排如下：第一，提前发放有关资料，布置学员阅读，了解事件脉络；第二，课程介绍有关背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序；第三，学员了解案例材料，进行实际演练，逐渐进入角色；第四，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施；第五，教师组织点评，分析得当与否，提升理论概括。

具体实施过程中需要注意的是：一是组织准备。情景模拟教学组织准备的内容很多，包括选择情景模拟的案例、链接材料及与案例相关的理论；确定讨论主题；设计实施计划；课程导入，案例介绍；角色分配；布置场景；指导角色行为设计；教学辅助工具等。

三、什么是情景模拟面试法？它具有什么优点

情景模拟面试法是指给定一个情景，看应聘者在特定的情景中是如何反应的。在经验性面试中，主要是问一些与应聘者过去的工作经验有关的问题。

通俗的来讲，就是设置一定的模拟情况，要求被测试者扮演某一角色并进入角色情景中，去处理各种事务及各种问题和矛盾。考官通过对考生在情景中所表现出来的行为，进行观察和记，以测评其素质潜能，或看其是否能适应或胜任工作。

它的优点如下：能快速招到最佳人选并且节省了人力物力财力和时间！提高了效率

四、创设情境的方法有哪些

1. 利用实际的生活情境。即,利用学生在家庭、学校、社会中正在发 生的事件、问题、任务,设计教学活动。

我们尽可能多地利用真实的事件、 问题展开教学。 这种情境是最自然 的,学生能够直接投入到现实生活中,一边学习知识,一边应用知识 解决问题,潜移默化地发展学生了能力,形成了情感态度价值。如:在学习《蓝色星球》这一课时,由于学生对地球了解的不是很多,所 以我把地球仪,地图带到了学生中间,让学生直观的去感受,从而更 深刻的了解地球,以及“为什么地球是蓝色的球体。 ”等相关的知识, 增强爱护地球的情感。这样更直观,学习的效果更好。

2. 设置模拟的生活情境。 即, 模拟呈现在其他时间或其他地方或其他 人身上发生过的事件、故事,一般由学生直接参与模拟,分担不同的 角色。在《男生和女生》 ,这节课上,我直接出示一个表格,让学生 把自己认为最具代表性的男生和女生的兴趣爱好、 性格特征、 行为举 止等描述一下。学生填表后,我又不失时机地提出:“通过上面的交 流, 你能发现什么?常用来描述男生的话有哪些?常用来描述女生的 话又有哪些?有哪些话既可以用在男生身上,又可以用在女生身 上?”在这样的情境下,学生探究的积极性立刻被调动起来。通过对 比,学生发现男生和女生既有差异,又有很多共同点。从而让男生和 女生能够学会在与异性交往中, 去发现对方的闪光点, 提高审美能力。 3. 创设虚拟情境。即,教师讲述一个故事,或者播放一个自制的或他 人制作的短剧或长剧, 故事中的现象引发学生的兴趣和疑问, 或者故 事中的人物遇到的问题吸引学生去解决, 同时故事提供了学生解答疑 问的线索或思路。例如:在学习《指南针的故乡》这课时,我以谈话 的方式如果你在野外迷了路你应该怎么做, 随后以课件的形式出示了 指南针的一些资料及作用, 这样学生能够易于接受, 激发探究的兴趣。

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