教学过程最优化是什么意思（教学过程最优化的意思）

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本文目录:

• 1、<教育过程最优化>的教育思想由谁提出?

• 2、如何实现课堂教学过程的最优化

• 3、如何实现教学过程最优化

• 4、教学过程最优化在哪里jiangde

一、<教育过程最优化>的教育思想由谁提出?

巴班斯基——————————参考资料：巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。巴班斯基在此基础上于1972年出版了《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》一书，提出教学过程最优化的教育原理，此后，他又出版了《教学过程最优化：一般教学论方面》，并在《国民教育》和《苏维埃教育学》等杂志上发表了一系列论文，来阐述自己的最优化教学思想。 教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基说，这就是教学过程最优化的最一般定义。

二、如何实现课堂教学过程的最优化

1、课堂教材内容的优化

教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。例如:在二年级体操教学中，教师是通过“球体运动”来阐明常用滚动和滚翻的原理，并以此促进滚动技术形成的方法。教师应把学生的主要精力集中到这一本质东西上去。实践证明，只有把握教材的实质，把最基本的概念和原理教给学生，而不是给学生一些片面的知识，学生才能灵活运用所学知识，得到最佳效果。

2、强化教材的技术要点。教材的技术要点是掌握教材的关键，强化要点就是对该技术要点进行多角度的讲解，多手段的练习。教材技术要点的强化为教师认识教材、把握教材、实施教材提供科学依据，为教材的良性发展提供条件，更是为学生认识教材、掌握教材提供了一条重要的途径。

3、注重教材的德育功效。思想品德是通过一定社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼与修养形成的，结合体育课特点，有利于进行具体形象化的引导教育。比如用队列队形练习，来加强组织观念，纪律观念和集体观念的教育，增强学生的自控能力。当学生对某项目出现恐惧心理时，教师应鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质。在教材出现枯燥的耐力项目时，教师应引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳，自强不息的精神。总之，只有结合教材去进行具体化、形象化有针对的教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为规范。

4、讲解示范的优化

讲解示范是教学过程中教法的重要组成部分，是教师教学能力的重要体现，是提高教学效率和教学质量的重要保证。

⑴教学过程中，教师的讲解示范一定要讲求时机效率，什么时候讲解，什么时候做示范，都应有一个明确的目标。几年的工作实践使我了解到，讲解时一定要把握时间，简明扼要、抓住重点的讲，切勿时间过长。示范要把握时机，一般情况下，我是在学生练习过程中进行示范，当学生遇到问题迫切需要解决时，这个时候做一个完整的示范将给学生留下深刻的印象。

⑵结合“试误”强化印象。美国心理学家桑戴克认为:人类的学习过程是一种长期探索性的认识过程，是一个反复尝试错误的过程。教学时教师有意识地让学生“尝试错误”，潜意识中正、误形成鲜明反差，加深对正确知识、技术的印象和感知；培养学生对错误动作的

发现和分析改正的能力，从而促进反证思维的发展。试比较，五年级学生做排球垫球动作，用两臂前臂的内侧垫球和用拳头去垫球显然会有不同效果，这时可让学生自己尝试哪种方法能使球垫得稳正误形成鲜明对比，学生就会得出正确答案。

三、如何实现教学过程最优化

细节决定成败，过程决定结果。传统教学的精华和新课程理念的结合，保证教学各个环节的最优化是实现教学效果最优化的有效途径。教学是教和学的双边活动。传统的教由备课，上课，作业，辅导及测评五个环节组成，作为老师，我们不但要保证教学各个环节的最优化，更重要的是要通过教师的引导力求学生学的最优化，最终保证教学效果的最优化。教师一切工作的目的要立足于学生快乐高效学习，最终实现教学效果的最优化和学生长远发展的需求。

1.

备课

正如好戏必须有好剧本一样，作为老师，课前要认真钻研大纲考纲，明确目标，并考虑方法。始终以学生的发展为前提，根据教材内容，确定单元及章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，由近及远等这些符合人们认识的规律，并根据学生实际确定最优的教学设计。最优的教学设计核心内容是明确的三维目标，经典的导学学案，科学、准确的教学内容。学案内容包括：①

本课时的基础知识和基本技能：通过自学，让学生明确本节主要内容有哪些，应学会哪些，学到什么程度。②本课时研究问题的过程和方法

：让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。有助于形成良好的思维习惯。③基础练习：通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些还存在问题。上课时带着问题学习，目的明确，重点突出,有助于提高课堂教学效率。学案内容均由学生在课内规定时间自学完成，通过自学既可以培养学生的学习能力和学习兴趣；又可以节省课堂时间，从而集中精力突破难点；同时，对树立学生的自信心也具有重要的意义。

2.

上课

实现教学效果的最优化关键环节当然在课堂上，正如，再好的剧本必须要有好演员表现一样。新课程理念强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。以化学课堂为例，课堂上老师要少讲精讲，精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，根据不同的内容、课型可采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。另外，要上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、探究实验、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的——是要突出方法、技能还是现象、本质。

课堂上要营造和谐的师生关系和支持的教学氛围。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”课堂上教师要营造良好的教学氛围，发扬教学民主，优化教学艺术，注重情感投入，积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3. 课外作业、辅导、测评，这些都是必不可少的增效过程 课后布置适量的作业及练习题，并通过批改、检查、督促，让学生及时完成书面及教辅作业，这很重要。结合章节测评再发现学生掌握知识的情况，最后通过辅导、讲评及时解决学生学习中存在的问题以指导教学。

总而言之，实现教学效果的最优化，把精力全部放在课堂上是不够的，一定要充分利用好课前的预习和课后的巩固练习，做到课堂上下有机结合，教育引导和督促检查相结合，同时思考学科特点、要求及教与学双边的特点，根据教学规律有针对性地设计，不管哪一种教学模式，我们思考的主要是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计，师生教学形成合力，最终实现教学效果的最优化。

四、教学过程最优化在哪里jiangde

最优化，永远的教学追求

——读巴班斯基《论教学过程最优化》

“教学过程最优化”

是苏联著名教育家巴班斯基提出的卓有影响的教学思

想。事实上，人们进行每项活动时都在自觉或不自觉地寻求“最优化”。在教学

活动中，

“最优化”

更应成为我们自觉的、

不懈的追求。

任何课程改革的落脚点，

也无不着意于教学最优化———用最适当的教学时间，

通过科学的方法策略，

赢

取最大可能的教学效果，

从而较好地完成教学活动承载的特定任务。

近读巴班斯

基经典之作《论教学过程最优化》一书，深感受益匪浅。

以上就是关于教学过程最优化是什么意思相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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