教学过程最优化的特点（教学过程最优化的特点有哪些）

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本文目录:

• 1、结合教学实际怎样才能实现小学语文教学过程最优化

• 2、教学过程具有哪些基本特点

• 3、如何优化教学设计与实施

• 4、简答题 教育过程最优化的含义是什么？

一、结合教学实际怎样才能实现小学语文教学过程最优化

　一、优化小学语文教学过程的主要策略

教学过程的最优化策略主要体现为“五环节”的语文教学模式。其首先是在小学语文阅读教学基础上进行建立的，它能够注意到小学生还没有完全的学习能力，所以在阅读教材的选择方面还不能完全强调小学生的自学，应对阅读教学各个环节的综合性和必要性加以研究，发现其可行性。在“五环节”的小学语文阅读教学过程中应突出师生的双边活动，一次来帮助学生培养能力、获取知识。这五个环节依次为确定方向、进行准备、积极开展、充分练习、最终测评。

1．确定方向

确定方向主要是指明确教学的目标。在教学过程中所有的活动都会指向同一个目标，在教学过程中如果没有目标，或者目标不合适，都会影响到整个教学的质量。一旦确定了教学目标以后，就应该成为教学的动力。在教学的过程中，学生应在教师指导下积极学习，以实现目标。教师应十分明确教学的目标，只有这样才能确保各项活动得到有效的开展。小学生在语文的学习过程中需要教师指导。所以，在小学的学习过程中，应有教师对教学目标加以控制，经过训练后，学生能够不断增强其目标意识，这样才能积极参与到目标实现的过程中，并将目标的实现作为学习意志培养、学习积极性调动的有效手段。教师在教学目标的过程中应确保目标的具体性和系统性，既应有一定的总体目标，还应有合适的子目标，从而确保教学系统功能得到充分发挥。

2．进行准备

在明确了教学目标确定以后，就进入到准备过程，这是为了完成目标而需要师生共同准备的。教师所进行的准备主要是指备课，其包括合适教学内容的选择，完成目标环节的设计，以及科学教学方法的确定等。备课主要是指上课的预演，其也是教学思想的具体表现。在这个过程中，教师应充分认识到学生的主体地位，积极安排学生的活动，同时对教学环节必要性加以充分考虑，以实现最优效果。而小学生的准备工作是在教师指导下完成的，学生应结合教师所布置的预习提纲来进行科学预习，也可在教师指导下进行常规的课前准备，如朗读课文、熟悉课文、对有疑问地方进行标注等。

3．积极开展

开展是指学生在教师的组织和指导下，围绕教学目标，进行深入学习。教师在落实教学目标的进程中，必须紧扣教学目标设计相应的环节，使每一个环节都必不可少，充分有效的，以取得简化环节、优化教学过程的效果。在这个阶段，教师的主要作用在于引导学生使其活动朝着实现教学目标的方向进行，并且带领学生掌握学习方法，在学生遇到障碍时进行点拨。教师最根本的作用是教会学生学习的方法，教师要保证学生有充足的活动时间，提供锻炼学生能力的机会。

4．充分练习

教学过程中的一个重要环节就是进行充分的练习，对学生来说，知识的巩固需要一定的练习，而能力的形成和方法的掌握更需要练习；对教师来说，练习是获取信息反馈的重要途径，通过这种方式能够实现教学目标和教学任务的有效调整。练习必须有合适的量，学生只有进行一定练习，才能达到反复识记的目的，形成牢固记忆；在练习的过程中，学生才能真正领悟、体会、消化，掌握技能和形成能力。此外，教师可以通过学生的练习过程来有效调整教学手段和方式。

5．最终测评

测评是现代教学的一个重要标志，测评能够实现教学目标和教学结果的有效对比，以找出其中存在的差距，并分析原因，这利于对教学加以改进。同时教师评价对学生而言具有重要的意义和影响，肯定性的评价有利于提高学生的积极性，而否定性的评价则会损害学生在学习方面的积极性。所以，在评价时，教师应慎重，发现学生身上的优势，给学生一定的鼓励和信心，对于存在的缺陷，则应委婉地指出，结合不同学生的基础进行区别对待，从而实现学生的全面发展。

二、结语

对小学语文教学过程中的每一个环节进行优化，这是提高小学语文教学质量的有效途径。从教学的最优化角度而言，这是经济发展和社会进步的基本要求。在课堂教学的构成基本要素中，最重要的是学生、教师、教材，所以实现教学过程的最优化就应高度重视学生、教师、教材之间的关系。

二、教学过程具有哪些基本特点

教学过程具有的基本特点：

1、间接经验与直接经验相结合：直接经验是每一个体在认识、探索和改造世界的过程中，在自身活动中体验、感知和概括出来的经验，这是个人的经验。间接经验，则是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，直接经验和间接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。第一，学生以学习间接经验为主；第二，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2、掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展能力的基础；智力能力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

3、教学过程中知、情、意、行的统一。在教学过程中，学生的知、情、意、行相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、移植培养的关系问题。

4、教师主导作用与学生能动性结合。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。

扩展资料：

教学过程的实践形式和一般社会实践形式相比较，既有共同性又有特殊性。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等，是教学过程中的特殊实践形式，其目的在于印证知识或运用知识形成各种基本技能和技巧，培养独立学习能力并促进学生全面发展。教学还包括组织学生参加一定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动，以便扩展知识、技能和技巧的运用领域。

三、如何优化教学设计与实施

优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式最初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、社会和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种操作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可操作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中最核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为最有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原苏联凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的最优化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程最优化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，北京景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)最优化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教学运动的规律，以此构建新的操作模型。

(2)重视学生主体性和师生民主、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度提高教学效能。

4．以课型研究为突破口，研究运用教学模式

组织教师学习、研究各学科，各种基本课型的性质和特点，揭示其规律，进而建立各种课型的规范化要求。导向教师课堂教学观念更新、教学行为转变是当前优化课堂教学的重要操作措施。在此基础，鼓励少数有经验的骨干教师，研究教学艺术，总结和概括个人课堂教学经验，形成个人教学特色和风格。再进而，从理论和实践两个层面，研究面向21世纪，全面实施素质教育的课堂教学新模式的构建。

四、简答题 教育过程最优化的含义是什么？

教育过程最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生用最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得发展。

以上就是关于教学过程最优化的特点相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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