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提取关键信息的方法（提取关键信息的方法还有什么阅读方法）
发布时间：2023-04-07 10:57:28
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创意岭 阅读：
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大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于提取关键信息的方法的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、如何从所给资料中摘取重要的信息
这一能力目标的具体要求有三：⑴获取试题提供信息，理解试题要求以及考查意图；⑵提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；⑶组织和应用学科的信息，形成综合性的信息解读。
所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。所谓获取信息，亦即发现、收集信息；所谓解读信息，亦即对信息的理解、分析。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息和重要性程度、提取有效信息等思维过程。从考试的角度讲，获取和解读信息，首先表现为审题的精确，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
做材料解析题时，实际上就是对材料进行去粗取精、去伪存真、，由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取信息的过程。当命题者将分散各处的历史语段和图表资料陆续摘出，并加以有机组合，辅以各种设问时，这样形成的新材料、新情境加深了阅读的难度，但答案隐含于材料及所学知识中。所以，在细读设问后，学生要带着设问精审材料，把握材料内涵，找出有效信息。1．审材料中体现出来的时间。时间是历史处于不同发展阶段的标志，注意时间信息就能把材料放在不同的历史阶段加以分析。材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。学生在阅读时要注意圈出时间，并联系已有的历史阶段概念，明确是否属于同一时期，进而结合所学知识理解材料。2．审材料中人物的阶级本质。不同人物总是站在自己的立场上看问题，因而把握材料中人物的阶级属性，有利于学生通过材料的文字表象分析出真实含义。3．审材料中文字的层次性：材料题信息量大，阅读时要借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（因为但是
等）划分层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。此外，还要注意各段材料的侧重点。4．材料的有效信息。有效信息是指蕴含在材料中，对题后的设问具有针对性，对解答问题具有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果等，这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取；另一个是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等，这实际上就是进行材料处理的过程。在获取了材料的有效信息后，我们还必须将材料中反映的基本史实与客观历史的真实、材料所反映的观点主张，与历史发展规律、唯物史观进行比较，确定作者的阶级立场和价值取向，从而判断材料中所反映的史实的真伪，观点主张的正确与否以及是否有悖历史发展规律等。
二、怎样提取关键词
提取时，要注意以下三点：
一是筛选陈述的对象（主要概念或主要事件）或议论的中心观点。
三是要注意与归纳概括信息题的不同。提取的关键性词语的答案一般就在所给语段中，不需要我们自己去概括，或者用我们的理解来替代本来就存在的关键信息；而概括信息大多数情况则是对所给信息进行分析、归纳、整合，在语言表述上，可以是所给语段中现成的关键性词语，也可以是高度概括了的能够替代原语言信息的词语。
【考题再现】
（2010年高考江苏卷第3题）阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。
科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存于水生生物体内。
【解析】
1.读题，明确题干要求以及文段的主要表述对象或主要事件或议论的中心观点。本题题干要求就是找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语，文段的主要表述对象就是碳链式反应。
2.整体把握段落，区分句间关系，划分层次。本段落共有5句话，其中第1句话指出了说明的中心——科学家发现了碳链式反应。再根据表示过程的“开始”“接着”“最终”三个序数词，把其余的4句话分为三层，其中3、4句为一层，第2句、第5句各为一层。
3.筛选与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。根据上述分析，提取的关键词是表示过程的，因此可以确定第1个层次与“开始”相对应的核心动词是“吸碳”，第2个层次与“接着”相对应的核心动词是“略施魔法”，第3层次与“最终”相对应的核心词是“光合作用”，由此可得出三个关键性词语。
【参考答案】
（1）吸碳；（2）“略施魔法”；（3）光合作用。
【牛刀小试】
请筛选整合下面文字中的主要意思，提炼出关于“碳中和”定义的4个关键词语，并要注意四个词语的顺序。
“碳中和”的目的是为了环保。人们计算自己日常活动制造的二氧化碳排放量，包括直接的和间接的，并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本。人们可以通过植树或其他环保项目吸收大气中相应的二氧化碳；个人也可以付款给专门企业或机构，由这些企业或机构通过植树或其他环保项目吸收大气中相应的二氧化碳。2006年，《新牛津美国字典》将“碳中和”评为当年年度词汇。它已经从最初由环保人士倡导的一项概念，逐渐获得越来越多民众支持，并且成为受到许多国家政府当局所重视的实际绿化行动。
三、你能随时随地复述一篇你看过的文章么？
曾几何时，你是否对“背诵全文”这样的无理要求感到莫名的苦恼？“这么长，怎么可能？”那我们今天就来探究下是否有方法让我们快速记下一篇文章，并且让我们随时随地讲给别人听。
我家大宝二年级，这个年龄的孩子活泼好动，精力集中时间断，尤其是我家这只说过读过看过的内容更是转眼就忘了。为了改善这一现象，我是绞尽脑汁，不断地寻找解决办法。直到前不久听了樊登讲的《认知天性》这本书，他说我们之所以记不住是因为我们太想记住一些内容，用了大量的工具和方式圈词，划重点，然后反复读，认为这样就可以记住了。但当你发现读过二十遍后合上书就再也记不得里面的内容了。难道我们被施了“记不住”魔咒么？
遇到这样的情况，我们可以尝试用如下方式:
一、提取关键信息。
还记得我们上次讨论的话题么？如何读懂一道题，用的方法就是提取关键信息。在我家大宝一开读课文的时候，我让他每段读完都必须提取出一个“关键词”。我管他叫“打标签”。有朋友问了，“啥是关键词？” 他一开始提出来的名汇与主题关联甚少，甚至有时候胡乱找两个联在一起的字，就说是关键词了。。。这肯定是不行的，有更加具象的方法么？答案是肯定的。学过计算机程序设计语言的朋友都知道，有种叫做“面向对象”的思想。不是搞对象的“对象”，你可以理解它是一个个的名词。对!就是这些名词!!!文章中会出现很多的名词，让孩子自主地找出这些名词。(注意!!!千万不要圈画或用荧光笔涂色使它无比炫酷，这是大忌。关于这方面的深层次理论可以读一下樊登推荐的《认知天性》这本书。我们也可以抽空做深入探讨。)然后把这些名词写在每个自然段旁边，诗词的话，就写在每句诗的后面。
二、重新朗读课文
本次朗读需在读到所提取的关键词时停一下，感受这些词在文中的涵义。
三、复述全文
这是最关键的一步!!!带着关键词读完课文后，合上书。然后去做其他事情。。。是的!你没看错。那说好的复述全文呢？放在第二天再来复述。不要担心神兽们会忙记。事实上经过一段时间的沉淀再重新回想上一天阅读的场景，并结合关键词就可以复述下来，要相信自己可以做到。家长也需要给予孩子正向反馈。即使没复述出来也没关系，再重复上面一和二的方法进行巩固，慢慢就顺下来了。
我家大宝用了这样的方法。到现在去复述疫情期间复述过的课文，不用看书，张口就来，还原度可到90%
在这方面有困惑的家长朋友们不妨让您的孩子也试试。如果您觉得我说得在理，希望你留下颗小爱心；如果你有更好的方法，欢迎您在下方留言交流。
在考试中阅读是大头，消耗的时间和精力都非常多，那有没有方法可以提升阅读速度，并且在高速阅读时仍能更准确地把握文章主诣和题目要求呢？我们下次再聊。回见!!!
四、语音识别成文字后 怎么获取里面的关键信息
一、首先说下怎样录制完整的语音文件。
很简单，用手机自带的“录音机”功能，（或者使用专门录音的手机软件也可以）。
二、将录音转文字步骤：
1、在手机上下载：录音转文字助手。
2、然后在手机上打开软件，点击录音识别，然后录制你想要转换的语音文件，按开始键录制，结束键暂停。
3、识别完成后，点击右下角的保存，然后保存识别出来的文本内容。
4、然后在文档里面获取里面的内容。
5、语音转文字会有一些不准确的地方，再根据录音重新校对修改一下就可以了。
以上就是关于提取关键信息的方法相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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