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教学基本要素之间的关系（教学基本要素之间的关系课件）

发布时间：2023-04-07 05:03:22 稿源：创意岭阅读： 53

大家好！今天让小编来大家介绍下关于教学基本要素之间的关系的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

1、教学设计过程的基本要素
2、教育研究的构成要素有哪些？它们之间有什么联系
3、教育三要素及它们之间的关系
4、能列举出四种关于教学过程中的基本要素的理论

教学基本要素之间的关系（教学基本要素之间的关系课件）

一、教学设计过程的基本要素

教学设计过程的基本要素如下：

(1)教学对象

教学系统的服务对象是学习者.为了作好教学工作,必须认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础.

(2)教学目标

通过教学活动以后,学习者应该掌握哪些知识和技能,培养何种态度和情感,用可观察、可测定的行为术语精确表达出来.同时,也要尽可能地表明学习者内部心理的变化.

教学基本要素之间的关系（教学基本要素之间的关系课件）

(3)教学策略

为了完成特定的教学目标,所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑.

(4)教学评价

教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教学目标是否达到,从而作为修正设计的依据.

对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、教育研究的构成要素有哪些？它们之间有什么联系

1、有三个基本要素,即教育者、受教育者和教育影响

2、其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育三要素及它们之间的关系

教育者，受教育者和教育中介系统

凡是对受教育者在知识，技能，思想，品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。

教育者是教育活动的主导者。

可促进受教育者个性素质的全面发展。

受教育者是指各种教育活动中从事学习的人，受教育者既是教育的对象又是学习的主体。

教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工，最有教育价值的，适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。

概括起来，不外乎德，智，体，美及综合实践等几个方面。

教育活动方式就是教育活动本身。

教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

四、能列举出四种关于教学过程中的基本要素的理论

一、教学过程的构成要素对教学过程究竟是由哪些要素构成的这一问题,研究者存在不同的看法,形成诸如“三要素”、“四要素”、“五要素”、“六要素”、“七要素”等观点,其中以“三要素说”和“七要素说”较具代表性：（一）“三要素”说这种观点认为教学过程是由三个最基本的要素,即教师、学生、教材构成的.其关系式如下页图. 这种观点流传很广,影响深远.如南斯拉夫的弗·鲍良克在其所著《教学论》中就称：“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素,它被称为教学论的三角形,无论失去其中的那一个,都不成其为教学.”日本的长谷川荣在《现代教育学基础》一书中写道：“一般认为教学的基本因素有三个：教师、儿童和教材.这三者之间的关系称之为‘教学论三角形’.这里值得注目的是,第一,学习者是儿童.教学是为了儿童的学习而展开的.第二,从学习的依据说,学习是凭借教材进行的.学习的本题不是来自教师,而是来自教材.第三,协助和促进儿童凭借教材进行学习的是教师.”前苏联的达尼洛夫在其主编的《中学教学论》中也承认：“教学过程确实具有三个要素——教师、教材（知识）和学生——相互作用的特点.”我国的刘克兰在其编著的《教学论》中认为：“教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程,这种师生的共同活动过程又以教材为中介.因而,教学过程包括三种基本要素：教师、学生和教材.” （二）“七要素”说这种观点是从“四要素”（教师、学生、教材、教学环境）说、“五要素”（教师、学生、教材、教学方法、教学环境）说、“六要素”（教学目标、教师、学生、课程、教法、教学环境）说的基础上发展而成的.我国学者李秉德在《对于教学论的回顾与前瞻》一文中强调,“用自己的眼睛看我们的教学现象,并且用我们自己的头脑来对之进行分析”,认为教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七个要素组成的.其中,学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；课程受制于教学目的；方法受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的；教师则是其他各种要素的中介,它们大都是通过教师来影响学生的学习活动的.上述教学活动七个要素之间的关系,可用下面示意图表示：以上两种观点反映出在教学过程基本要素问题探讨中的两种思路：一是追求简约,即将可列举出的因素一再削减直至最少,使不能再削减,“三要素”即是这种思路的结果；二是追求完全,即将可列举出的因素连续增加直至最多,使无有遗漏,“七要素”即是这种思路的结果.应该说,这两种观点对帮助我们深入认识构成教学过程的基本要素是大有裨益的. 我们认为,进一步区分教学过程的构成要素和影响要素是有必要的.一般说来,教学过程的构成要素应该具备如下特点：（1）构成性.即为构成教学过程的必要因素,不可或缺,缺一则不能成其为教学过程；（2）包容性.即所构成的教学过程具有高度概括性,能包容所有的教学过程；（3）基本性.即构成要素本身是单一的,不能再进行划分的.据此条件,我们可以确定教学过程的构成要素为：教师、学生、教学内容.而教学过程的影响要素应该具备如下特点：（1）影响性.即确实对教学过程有直接影响,是保障教学过程充分展开的充分条件；（2）联系性.即教学过程的影响要素与构成要素有密切联系,有的在某种意义上说即是构成要素的延伸或派生；（3）动态性.即不同水平的教学,其过程的影响因素的水平不同；随着教学研究的深入,可能会发展新的影响因素.据此条件,我们可以确定的教学过程影响因素有：教学目的、教学方法（包括教学手段和教学评价）、环境等.基于上述认识,我们认为“三要素”说只确定了构成要素而忽略了影响要素,虽则简约,但有失丰满；“七要素”说将两种要素并举,虽则相对完全,但缺乏层次区别.如将两说参酌变通、互补求优,或可减少缺憾、成一新说?在这里,我们尝试提出“三（三）构成（影响）”要素说,即认为教学过程系由三个构成要素和三个影响要素整合而成,构成要素是“骨架”,影响要素是“血肉”,二者在教学过程中的地位和作用是不同的.

以上就是小编对于教学基本要素之间的关系问题和相关问题的解答了，如有疑问，可拨打网站上的电话，或添加微信。