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创意空间设计图片（创意空间设计图片素材）

发布时间：2023-04-07 01:28:36 稿源：创意岭阅读： 115

大家好！今天让小编来大家介绍下关于创意空间设计图片的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

1、qq空间a4纸怎么设计的
2、请问室内设计原始平面图要怎么画
3、想学习空间创意可以去哪里学习？
4、广告怎么设计？

创意空间设计图片（创意空间设计图片素材）

一、qq空间a4纸怎么设计的

您好，QQ空间A4纸的设计是一种把多种元素结合在一起的设计方式，它可以通过色彩、文字、图片、背景等元素来表达您的想法和创意。首先，您需要确定A4纸的主题，然后选择合适的色彩、文字、图片、背景等元素，并将它们结合在一起，以便让A4纸更加有趣、有视觉冲击力。此外，您还可以使用技术手段，如Photoshop等，来完善A4纸的设计，使其更加精美、有趣。

二、请问室内设计原始平面图要怎么画

请问室内设计原始平面图要怎么画

原始平面图就是原始建筑结构图。

房屋结构，有墙体、梁、柱、烟道、电箱、窗户、进水管、马桶坑位、下水管等，没有经过装修处理的毛胚房。

室内装修设计平面布置图怎么画

问家，可是非专业人士？首先，平面图的原理最简单讲，不过就是家俱摆设，墙体、柱在地面上落下的投影而已。如果只是自己想装修做一个简单的摆布的话，你大可以在开发商那里要求提供平面图纸，找出你所在的户型（一般来说，施工图的平面布置应该是1：100，1：500的比例），是1：100的话，你只要影印下来按照比例把你想安置的家俱和分隔大概绘制上去就可以了啊，若是1：500的，你放大了绘制就可以了。即使没有请设计师，只要你请比较好一点的施工队伍（越是施工经验丰富的，越好，如果你运气好能遇到厚道点的施工方，那就更加放心），他们就可以根据你所画的，帮你考虑是不是好施工，跟他们多交流。最好的是多参考一些室内设计的杂志（什么新空间啊，新居室、瑞丽家居啊、CASA之类的），先构建一个整体的想法，再把你想做的简单画出来给他们看，施工过程中自己多参与。我本身是学室内设计的，我这个方法告诉我现在单位上班的同事，有两个最近新装修都是这么自己做的，只是辛苦很多，但是也明白消费了。

室内平面布置图怎么画？

好多软体可以画出这个效果，看你会用哪个！平面设计，也就是广告行业，用CorelDRAW可以画；室内设计，用3Dmax 也可以画，渲染顶检视就可以了；比较常用的方法是用AutoCAD 画好平面布局，汇入Hpotoshop软体上颜色，有关教程访问：ABBS设计论坛或火星人设计网应该可以搜寻得到。

怎么画室内设计平面图

室内设计的平面图是用cad做出来的。如果你是设计者，那就应该先构思出平面图，然后在在电脑上用cad画出平面图，然后再做进一步的修改。如果你是寻求设计的人，那就应先告知设计师你先要的风格、摆设等等一系列的事项，然后设计师会在电脑上用cad作出平面图。其实cad只是辅助工具，最重要的还是要懂得工艺，懂得设计，懂得装修，才能很好的绘制出平面设计图！

学室内设计怎么样才能画好平面图

平面图很好画呀，也是最重要的，因为平面图里储什么都画的很细的话，后面的立面剖面就好画了，整个最重要的方案都在平面图中，影响到后面所有的东西。如果光是CAD软体的应用，那是很简单的。但是真正的平面图不是那么简单的，要考虑很多的问题，所以需要掌握一定的专业知识，不能所有东西往上乱摆的。

室内平面图的标注

标注尺寸是为了在施工的时候更清楚的了解图纸所要表达的意思，至于是标在轴线上还是标在内墙上就要看你画的是福么图了，一般土建结构和建筑图的外围基本尺寸都是标注在轴线上的，在墙体上标注墙体厚度及距轴线的距离，标准的建筑图基本都是这样的。

补充一下楼上的答案，轴线不一定在墙体中心，比如小砖的外承重墙轴线就不在中心上。

CAD话室内平面图，怎么画？

建筑室内平面布置图一般均是先画墙体的中心线，再沿着中心线画出墙体线，如果用pline多段线画、或者用offset命令绘制再经修剪确实比较慢，然而使用居中的ml线绘制就很快了。

墙体中心线不应该被称为“辅助线”，按建筑行业的惯例，墙体中心线之间的间距是衡量房间大小的标称资料，而不是拿自己测量的居室内墙之间的距离作为房间大小的标称的。由于墙体的厚度一般都是240mm，因此有了墙之间的净空距离，再加上两侧的墙厚之半--也就是加上一个墙厚240mm，就是两面墙的中心距了。

室内设计平面图墙体怎么画

用天正软体定义完墙厚直接画就得了。如果没有天正软体，那你就只能机械地用cad画两条线来表示墙体了，那是非常原始的画法而且累人的工作哟。

怎样画室内设计图、？

肯定是先绘平面图，透检视在结构图，上色，你要说具体怎么绘那不好说，看你是绘什么样的工程第一部分：计算机设计课程：计算机基础知识、AUT恭CAD、3DMAX、PHOTOSHOP、经典例项效果图制作技巧、高阶建模、高阶材质制作、效果图色彩与灯光调配、室内效果图配景合成、效果图整体布局与创意、室内外穿行动作画制作、Lightscape渲染输出。

第二部分：手绘设计课程：设计概论、室内设计原理、人体工程学与室内设计、素描、水粉、平面图构成、立体构成、色彩构成、表现图技法、与制图工艺、装饰设计风格流派、家俱设计。

第三部分：室内装饰工程管理：设计创意与客户心理学、装饰材料及施工工艺、市场材料课、工程报价与预算、施工专案管理及招投标、政策法规、装修例项流程、装修中常见问题与处理、施工现场观摩学习、毕业作品设计。

室内设计需要注意那些事项？画平面图应该注意那些

室内设计是根据人对该空间的功能需求,运用物质技术手段和美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们生活、生产活动的需要，为人们创造理想的室内空间环境。因此我们必须了解室内设计的现有条件及其功能要求，并注意交通流线的处理，尺度的衡量等。

室内设计应注意以下项事项： 1.设计应从实际功能出发，根据建筑现有结构结合其功能来完成揣计，在做功能划分时自然应该考虑到后边的立面装饰效果和完工后的实景效果。2.注意尺度。各个空间的大小划分应尽量合理，装饰物的体量要合理，家俱的大小要根据空间的大小来选定。3.设计时应考虑满足人的使用要求及对人的行为进行限制。要注重休闲空间的设计，要使人一走进自己的住宅就有 "回家" 的感觉，而不要误以为是走进酒吧或其他公共场所。4.设计时注意人的心理感受。室内色彩往往给人们留下室内环境的第一印象。设计中要充分考虑人的视觉心理，根据不同的环境选用不同的色彩。5.少做弧形曲线性的东西。比如前几年时兴的吊顶，看起来图案精美，但把居室的净高大大降低了，不利于通风和采光，现在这种做法已经被多数人所摒弃。画平面图只有几点你一定要记住哦。线条尺寸比例大小这几点很重要，家俱的比例尺寸的大小一定要掌握。

三、想学习空间创意可以去哪里学习？

　去学校，设计学院都可以。

1、从“教室”到“学习室”，变的不仅是名称

学校空间是教育活动得以发生的物质基础，是儿童学习、生活、成长的重要场所，而我们对学校空间的理解既包含显性的学校建筑、校园景观、教室、廊道、运动场、设备等物理空间;又包括隐性的交往空间、思维空间、想象空间等非物理空间。环境心理学从空间的心理安慰、空间激励和鼓舞人心的效果等方面研究表明：无论从心理还是生理的角度，物理空间都能够对人类的活动产生影响。

以教室的空间为例，如何让学生每天带着期待走进来，持续主动地投入到学习生活中，是学校空间设计时需要考虑的重点。合肥市屯溪路小学教育集团下的星斗小学将“教室”改为“学习室”，改变的不仅仅是教室的名称，还从儿童学习的角度进行了学习室空间的布局和设计，探索学习室带给教与学的方式的改变，发现学习活动对学习空间的影响。

(1)为学习而设计

学习是个体主动参与学习的过程，学习室的设计理念是从原有支持教师“教”到支持学生“学”的转变。学习室依据学校的育人目标和价值追求，从文化学、教育学、心理学、设计学角度进行整体设计，主动发现学习空间与儿童学习的内在联系，体现学习空间的功能性、教育性、艺术性和灵活性。

我们明确了学习室的设计理念，即每一间学习室都是为真实的学习而建;每一间学习室都能满足师生的学习需求;每一间学习室都能适合多种学习方式的需要;学习室就是师生共同的“家”;不同学科的学习室根据需要进行专门的设计。我们希望学习室带给学生的感受是：当“我”踏入学习室的那一刻，就情不自禁地爱上它。

英国南丁格尔建筑事物所与索尔福德大学联合对7所小学的34间教室进行了一年的研究，发现教室的灯光、温度、声音、布局和颜色等物理元素与学习成绩的相关性高达73%。为此，我们学校各学科的学习室设计都基于以上物理元素的考虑，努力为儿童的学习提供舒适、开放、柔和、有吸引力的物质环境和齐全的教学设备。

不同学科的教师、学生与设计师经过多次沟通，从色彩、空间造型、照明、配置、舒适度等要素考虑，关注到视、听、嗅、触、味全方位的感官体验，并让科技和文化同时融入其中，为学生的学习提供最大的支持。

我们的学习室设有若干区域。有适合学生独立学习、摆放桌椅的“自学区”，这个区域的桌椅可以任意组合，适合学生合作学习;有适合学生围坐在地板聆听教师讲授的“共学区”;有适合学生展示学习成果的舞台区;有适合学生个体学习、上网检索、教师个别辅导的阅读区;还有学生放置学习用品、洗漱饮水的生活区。这样的分区，满足多种教与学的方式。

不同学科的学习室有不同的风格。例如语文学习室的特点是如同一个小型图书馆，阅读区有沙发、软地垫满足学生阅读的乐趣;教学区的桌椅高度根据不同年级学生书写的舒适度设置。音乐学习室专门安装了一面墙的镜子、舞蹈把杆和拉帘，地面采用防震、稳固、耐磨的地胶，室顶和墙壁安装了吸音板，配置了钢琴、乐器、音响和专用立方体方凳等。有的学习室还专门设置了一平方米大小的温馨角落，能够保障一定的私密性，满足学生个性化阅读、思考、调整情绪等需要，被孩子们亲切地称为“迷你小屋”。

(2)因学习而灵动

学习室的优化设计在愉悦身心方面的效果显而易见。儿童是生活在学习空间里的人，他们在感官和空间环境互动中获得信息、认知世界、构建和发展自身。优化后的学习室如何真正促进学生的有效学习和发展，让学习室不是“静止的音符”，而是“灵动的生命体”，需要探索由此引发的教与学方式的变革。

变“教室”为“学习室”，就是将学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。在这样的课堂上，教师把自己与儿童、教材与儿童、一个儿童同其他儿童、一种知识与其他知识串联起来，由此将儿童的现在与未来串联起来。这样的课堂，不一定有固定的模式与结构，而是要让学生充分发挥学习的自主能动性，做学习的主人;不仅仅是教给学生知识与技能，更要帮助学生获得可以拥抱未来的核心素养。

学习室的物品摆放不是一成不变的，即使是同一间学科学习室，因进入学习室的学生不同，可随时进行相应的调整。学习室的课桌可以成列摆放，也可以拼成不同形状，还可以单独摆放。三种摆放桌子的方式对应三种不同的学习方式，三种学习方式也可能同时存在于一节课。在同一学习空间，有的学生可以戴上耳机，使用电子设备自主学习课程或查阅资料;有的学生坐在沙发上静心阅读;还有的学生可以聚集到“交流桌”前进行交流探讨;还有部分学生可以进行自我检测。在一节课或者是一个学习过程中，教师将直接面对小组的每个学生，发挥教师的引导、启发、示范、监控教学过程的作用，也充分体现学生作为学习主体的参与性、主动性、积极性和创造性。

学习室灵活的可变性，能够支持混合式学习，即在“适当的”时间通过“适当的”学习技术与“适当的”学习风格，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果。在学习过程中，教师按照学生学习的需要把学生分成更小的小组，满足学生个别化学习的需要，让学习空间具有生命力。

儿童之间的交互交往对学习而言是至关重要的。学习室除了有与儿童生活密切联系的主题学习活动和游戏，还有他们喜欢的图书、植物、小陈列、作品展……他们在这里自主学习，好奇心、探索欲、良好习惯都能得到保护和珍视。

学习室从生活出发，各个角落都充满人性化设计，给师生提供更多“不经意”的自由交往、沟通交流的机会，学生之间、教师之间、学生与教师之间偶发的交往活动，使人身心愉悦，满足师生的精神和心理需求。儿童在这里没有恐惧，可以放松、自如地成长，他们在学习室这个真实的生活世界中感受、体验、领悟，也在不同的学习区域与不同的同学之间的交流反馈中获益，而这种自由的交往有助于儿童个性的健康发展。

(3)让学习无所不在

学习活动的质量和效益离不开学习空间的设计和营造，而学习活动本身也在直接改造和影响着学习空间。可以说，学习室是与儿童的学习和成长一起生长出来的。当学习室同时是教师的办公室、学生的咨询室、儿童的活动室时，教学资源得到整合与共享，学生置身其中，学习就已经自然发生。

在多元、开放的学习室中，师生都是学习者。同为学习者的教师要进行积极的自我更新，把学习当作一种生活方式、工作责任和精神追求，并内化为自觉行动，依托学科教学，实现师生共同把握学习进程、共同提升、共同成长。

每个孩子都有选择学习方式和成长方式的权利，在丰富多元的校园空间发现自己。孩子们的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，身边的环境、事物都会给他们耳濡目染的影响。学习室的构建就是要把育人目标与儿童的日常学习与生活紧密结合起来，使他们具有广博的知识，对许多事情都有灵活、富有想象力的思考，形成正确的价值观，学会选择、学会判断、学会灵活运用知识解决现实问题。

美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》一诗中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”而儿童的学习不只发生在学习室中，也会在任何的时间发生。

2、学校设计中的课程“潜藏”

如何设计学校空间?

学校作为公共设施的重要组成部分，其设计首先需要符合一般公共设施普遍具有的安全、适用、经济、绿色等基本要素。在此基础上，学校设计还需遵循满足教学功能的要求，有益于学生身心健康成长等基本原则。

关于满足教学基本功能要求，《中小学校设计规范》已经提出详细的标准，不必赘述。而对于如何设计才能有益于学生身心健康成长，则依赖于设计者对学校的理解。

如果设计者将学校理解为一个用来把学生圈进围墙、装进教室，并对他们灌输知识的场所，那本质上是在设计一个“装”学生的标准仓库，而不是在设计一所学校。真正的学校，是一个能让学生有效学习、自由成长、快乐交往的“生命场”。这个“生命场”的形成，发端于建造学校的那一张张蓝图上。

学校空间对学校形成“生命场”所起的作用大小，取决于“潜藏”在设计中的“课程因子”的多少。课程是对育人目的、内容、方式的设计和实施。学校就是通过课程服务这一特殊“产品”引导、满足学生的学习需求。可以这样说，只要有学生到学校来学习，学校空间的课程价值就自然地产生了。因此，如果学校空间作为一个整体来说，其课程价值的体现不是存在性问题，而是充分性问题。

北京四中房山分校就是这样一个典范。这所学校寄托了设计者李虎许多关于教育文化和绿色生态的思考。他的设计就是将这些思考转换成“课程因子”的过程。他要让学生在田园和天地之间快乐地学习和生活，感受真实的自然，并能在与自然的互动中增加动手实践能力，于是有了将农田直接设计在教室屋顶的奇妙设计。这一设计，为这所学校的自然课程的生长奠定了基础。如果没有这样的设计，这所学校的教室顶层就如同绝大多数房屋一样，只是遮风挡雨的水泥屋顶而已。

5年前，我作为校长参与设计无锡市蠡园中学新校区时，面对“我们究竟要建一所怎样的学校”这个基本问题，提出了建设“最课程”校园的观点。显然，这里的“最”不是极致无比之意，而是对用课程理念建设学校、设计空间这一理念的特别强调。“最课程”校园建设，是让有限的学校空间生长出无限的课程价值。

在学校建设中，我们作为校方以课程的视角对学校设计提出诸多特别的需求。比如，我们首先提出建筑空间尽可能让位于教室的建议。原因很简单，一所学校不管建筑多么美丽、设备多么先进、报告厅多么豪华，但是学生一天的绝大多数时间待在教室的地方却很局促，这样的学校在空间规划上就缺失了“以学生为中心”的根本，建设“有益于学生身心健康成长”的学校就已大打折扣。后来，蠡园中学新校区的教室面积尽管没有达到我们所希望的90平米，但也足有85平米之大——比一般标准教室多出15平米。这15平米，作为教室的综合区域，给学生的交往、阅读以及一对一辅导等活动带来了可能。相比传统教室，它很大程度上丰富了教室的课程功能。而这些课程功能在图纸上是被“潜藏”起来的。

为了设计宜教、宜学、宜生活的学校，我们组织教师进行了几十次讨论，并在宏观、微观上分别梳理出上百条课程化设计建议。比如，建立学习广场，为学生走向跨学科、跨年级、跨班级的融通式学习提供空间和设施的可能;将学校各楼层的平台建成趣味体育游戏中心;充分利用学校小河东西贯穿而过的独特优势，建立集科技、文化、环保于一体、学生可以真实参与互动的水文化基地;利用河流自然隔离的优势，将学校北部的运动与餐饮区域在非教学时间面向社区开放，开展家校合育活动;将学校传达室与家校合育中心整合;将学校传达室建成分布式光伏发电、气象测量的基地;不同楼层的班级内墙颜色不同，让学生每学年都有成长色;将电学实验室所有电路线布置成明线，让电学教学更直观可见;选择学校的一堵墙、一部电梯进行建筑透明处理，让学生了解墙和电梯的构造;将新学校的所有建筑材料取样集中起来，布置在一面墙上，成为材料学的最好教材;将建设新学校所用到的工具实物或图片展示出来，成为一本“我们的工具”校本教材;选择一个能照到太阳光的楼道口，安装一面三棱镜，让学生了解和感受彩虹的原理……

尽管由于各种原因只有少部分设计在学校新校区得以实现，但在参与学校设计的过程中，教师们增强了“大课程”的意识，提高了课程设计能力，这本身也是学校设计中的另一种课程“潜藏”。

校园空间设计原则

1、对教育理念的理解

教育应发展自由开放及充份的多元价值。教育应有个别的自主性，且发展地方性教育的特色及自主权;进而反映在校园的内外在实体空间上。故应试著以营建专业的技能在校园规划营造适合学童学习的空间，让校园与教育本质产生对话。对小学校园应担负环境教育任务的看法

教育的意义在唤醒智能，提供每个孩童应有的发展舞台，帮助每个孩子了解自己专长领域，使得每个孩子都有独立思考的能力，都拥有成功的机会。依著这样的理念延伸，反映在小学校园规划设计上。会有有下列七点的看法： a、重视地方特色及文化，回归本土环境教育，重视情境布置与规划。 b、配合多元性及多样性的考量，各项设施则预留弹性使用及想像空间，以激发学童创造性的想法。

c、回归孩童的空间，还给孩童的真实本性，让孩童永保赤子之心。 d、简化维护保养，体认与自然共生的法则。

e、在动线及设施上，则需充分考量安全性及效率性。

f、对身心残障者的关怀，提供无障碍环境。

g、在有限的资源下考量学生需求的优先秩序。

2、校园应该是一个朴实不华，以孩童的眼光来建构的校园

校园应是自然环境结合动植物的生态园，运用自然步道连系著校园各个空间，流畅的动线使得学校更具效率;不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的宽阔的大草坪及浓绿的树荫;有点杂乱但有大自然的景象;在绿荫下有木平台;座椅是学校与社区共有的。户外空间是教室空间的延伸，是动静机能上的区隔。更重要的，制造一些符合孩童尺度的小角落，为不同群体的孩子，带来不同的惊喜与保有个人的秘密。

3、校园应是一个可以「记忆」的地方

小学校园的一草一木都是令长大成人的我们印象深刻且记忆无限，所以我们深信这些记忆也会在孩童心中成为永远的最珍贵的回忆。

4、有机成长原则

「有机成长」的原则(Organic Order)。所谓「有机成长」，就是有机体与环境不断的「挑战与回应」的成长过程，也就是生命成长的过程。学习的事最值得玩味，就是「生命」感------一种成长与经验累积的结果，也是历史痕迹的记录。我们在较古老的聚落，譬如三峡、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一砖一瓦都能让我们沉思、感动，就是因为我们从它们身上读到了历史、文化、时间与成长。

一个全新的、完成的程度达到100%的校园空间将没有成长、没有个性、没有积累，自然也就看不出生命。所以应提供一个有机成长机会，营造一个可控制的「未完成」空间，留下一些空白让师生依照他们的创意与需求去填补与完成，在不断的积累与持续的成长过程中，让生命将被蕴育出来。

譬如：在新校园环境设计中，仅完成构架性的施设，如主结构体、公共设施;至於附属的构件如走廊、厕所、塔、池、步道、铺面，甚至外墙的颜色等，都可由全校师生共同完成。

四、广告怎么设计？

落地窗式

这是最流行的一种设计方案。图像占去了广告2/3的空间，标题占1/3，文字内容可以分成2~3栏。要使用这种设计，最好将整个广告版面设计成垂直的形式，图片放在上面，标题紧跟在图片下方正中，文字则放在标题的下面。这样的设计，总能收到很好的效果。突出标题式

这种设计通过突出标题来吸引读者。通常可以用于航空公司、银行、电脑公司和保险公司的广告中。文字主导式

如果一则广告的文字是表达信息和传达理念的关键，那么你应该用这样的设计。这种设计突出了正文，而图片只占很小的一部分空间，标题也只有1~2行。圆周式

尽管外观一般，但是这样的设计可以将广告中的每个元素很好地组织在一起，产生意想不到的效果。设计的主旨就是通过各个元素的完美搭配形成一个和谐的整体。方框式

这样的设计看上去就像一个加上了修饰边框的表格，中间的文字被各种各样的图片所环绕。对于时尚物品以及珠宝首饰的广告,，这类设计是再合适不过了。侧面剪影式

在这种设计中，文字沿着产品图像的轮廓而形成自然的环绕。酒类或者化妆品的广告适合使用这类设计。五彩缤纷式

图片主导、所用版面纸张要比普通纸张大一倍，这两个特点使这类设计可以在视觉上形成一种强烈的对比，从而吸引读者的注意力。这类设计通常可以使用在汽车广告中。

以上就是小编对于创意空间设计图片问题和相关问题的解答了，如有疑问，可拨打网站上的电话，或添加微信。