名师工作室文化建设内容（名师工作室文化建设内容怎么写）

大家好！今天让小编来大家介绍下关于名师工作室文化建设内容的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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• 1、博知雅行，志存高远

• 2、以研促读，共情成长

• 3、名师工作室成员个人总结

• 4、在学校本位教师专业发展模式中什么不在教室合作主要范围

一、博知雅行，志存高远

五莲县实验小学博雅教育综述二

在五莲县实验小学有这么一个温暖的小故事。周末，芙蓉公园，学校的一位教师在晨练，一个三四年级的小男孩跟在妈妈身边走着，突然小男孩向前跑去，弯下腰捡起了一个被路人踢来踢去的空烟盒，就近找到垃圾桶丢了进去。这位老师不禁向他伸出了大拇指，周围的人也夸赞孩子的文明素养高。妈妈说：都是实验小学的老师教育的好。

在五莲县实验小学，这样的故事还有很多。置身于这所校园里，或者路遇该校学生，总会感受到一种文雅的礼仪之风扑面而来。近年来，五莲县实验小学确立了“博知雅行，志存高远”的博雅教育理念。博知，即知识渊博，技能广博。倡导师生既要读万卷书，又要行万里路，志存高远；雅行，即举止文雅，品行高雅。倡导师生既要行为规范，养成一平方米好习惯，又要知书达礼，处处为别人着想，臻于至善。追求学校优雅特色发展，教师儒雅专业发展，学生文雅个性发展。博知雅行并臻，形成了鲜明的办学特色。

一、读写浸润博雅，让师生过一种幸福儒雅的生活

文化孕育文明，读写浸润博雅。该校重视师生文化底蕴和内涵提升，引燃了广大师生读书写作的热情。读书方面，开展每个假期教师“共读一本书”和每学期“个性化读书”活动，实行教师购书学校买单制度。定期开展“浸润书香•悦读越美”读书交流会，让师生浸润书香，滋养心灵。与新华书店联合成立了“悦读者”读书会，每季度举行一次读书交流活动。目前，已成功举办11期，社会影响力越来越大，助推书香五莲建设。学校制定了“博雅读写”方案，成立骨干团队研发博雅阅读课程。将学生每学期必读3本书，选读7本书具体到每个月，保证学生每天在家读书至少半小时，假期每天读书1小时。

在写作方面。成立生活化写作群，倡导教师每周写一篇随笔，引导教师在写作中思考，在思考中成长。2018年来，全校教职工共写文章8000余篇，人均6万多字，最多的达20多万字，在各级报刊发表105篇。加强日记写作，要求学生每周写5篇日记，假期每天一篇日记。倡导师生共写、亲子共读、共写、共听（听评书），蔚然成风。2018年以来共有397名学生作文在各级报刊发表或获奖，在“第十九届中国少年作家杯作文大赛”中，该校12名同学分获6个一等奖，3个二等奖和3个三等奖。成立了博雅文学社、博雅诗社，设立社刊《向日葵》，每学期出版一期；每学期出版教师生活化写作专刊《博雅教育》一期。有6名教师被日照市作家协会吸收为会员。读写引燃激情，书香浸润博雅。博雅文化的土壤，催生出儒雅的种子，师生的生活更加儒雅精彩，更加幸福。

二、研讲助推博雅，为师生发展搭建成长的舞台

该校大力实施名师（名生）培养工程，积极开发读、写、研、讲师生成长课程，开设未来 (教育……)家成长论坛，让师生读起来，写出来，研起来，讲出来，促进师生儒雅专业发展。

学校开设博雅讲堂，间周举行一次未来教育家成长论坛暨个人研究成果研讨会，鼓励教师轮流上台分享自己的教育教学经验。目前已有31名教师举办了专题论坛，在讲中研，在研中学。开展“名师大家进校园”活动，先后邀请孙明霞、郑立平、崔成林、耿玉苗、赵贵霞等专家教授作专题报告。

加强专业共同体引领、学校诚邀孙明霞老师在我校组织成立明霞工作室，王有鹏、孔凡梅两名教师成立了县级名师、名班主任工作室，丁姗姗、唐正明、冯展奎、李蕾4名教师成立了县级专业教师工作室，学校成立了12个校级名师工作室、14个专业教师工作室和9个名班主任工作室，共有113名教师加入研究团队，定期开展研究活动，每学期进行一次工作室成果展示。

坚持联盟抱团发展。县内，学校与两处乡镇结成联盟校。县外，先后与重庆市璧山区凤凰小学、诸城市府前街小学、潍坊市峡山实验初级中学、滕州市北辛街道北关小学，结成联盟校。2019年4月份，我们又与乳山第二实验小学、潍坊锦绣学校成立博雅教育联盟，并组织了首届博雅教育论坛。国外，与韩国拉宝青少年组织等建立友好关系。

教师好好学习，学生天天向上。在教师的带动下，学生也即将走向博雅讲堂，展示自己在某一方面的研究成果，绽放自己的精彩。

三、好习惯生成博雅，让一平米…好习惯相伴一生

好习惯成就好人生。该校从培养一个好习惯入手，积极完善现代学校治理体系，大力推行精致管理，持续开展整理、整顿、清扫、清洁活动，实现卫生秩序常态化，学校事务流程化、标准化，师生形成了“一平米…好习惯”。学校制定出台《学生一日生活流程与标准》，开发了“博雅护照”，通过学生自评、家长评价，记录学生生活常规落实情况和日行一善、社会实践、获奖情况，并与“争章创星”相连接，激励学生积极向上，至善博雅。学校开展了“博雅之星”争创活动，设立了学子星、学士星、硕士星、博士星、院士星，每月组织一次升级兑换，日积月累，激励学生进步。重视学生自主能力培养，班级事务、活动实行自主承办，班级环境实行划片管理，人人有块责任田。教室外走廊文化由学生自主创作、自主设计、自主展示，全员参与。班级举办个人才艺展，张扬学生个性，促进学生自主发展。

博知雅行，志存高远。五莲县实验小学始终坚持立德树人的根本任务，在博雅教育核心价值理念的指引下，博知雅行，知行合一，构建起德智体美劳全面发展的创新型人才培养体系。治学与修身并重，走出了一条特色学校建设的金光大道。

(该文发表于2019年6月19日《日照日报》)

二、以研促读，共情成长

2021年6月10日上午，南阳市黄新名班主任工作室召集科研骨干和部分学员在二十一学校图书馆举行了一场别开生面的读书研讨会。

工作室的各位老班不到八点就陆续来到了书香浸润的图书馆。一开始，工作室的主持人黄新老师就语重心长地说：“工作室走过了将近半年的时间，大家一起读书，一起写作，情感共鸣，携手成长，收获了难得的友谊，但工作室如何进一步更上一层楼，这就需要每个人以读带研，以研带读，自我赋能......”黄新老师的一番话，让所有成员顿觉头脑清醒，充满力量。

接下来是活动的第一个环节“ 书海漫步，浸润书香 ”，大家纷纷走向一排排书架，和自己心仪已久的书来一次近距离的亲密约会。

书海漫步，浸润书香。他们或精挑细选，或驻足欣赏，或倾心交谈。

在这书香氤氲的小卡座间，几位书友倾心交谈时，硬是找到了高峰论坛的感觉来。

活动的第二个环节 “读书分享，智慧碰撞”。 本次共同研讨的是雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。

黄新老师邀请工作室里两位在读书和写作方面带着大家坚持不懈的春艳老师和卢升老师做引领性分享。

卢升老师站位比较高，她说读书分速读和慢读（精读）两大类，她提醒各位老师们读外国教育类著作可能会存在着因为翻译原因，或者因为文化理念、阅读习惯不太一致带来的差异，读这本书可能会产生一定的隔膜，所以要在有一两本打底书的前提下，再去阅读效果可能更好。

她还建议大家读书要快读，这样能在较短时间内了解专业领域的最前沿理念。

把一本书读细读精，则是为了让自己的知识树营养更丰富更全面。

老师们在把书中的理论和自己的班级管理、教学实践相结合时，需要遵循幂次法则，也许一开始可能会有滑坡，这是很正常的，经过一定时间的积累之后才能有抬头，有上升且迅速会有爆发式的提升。

春艳老师说自己平时读书时习惯以啃读为主，因为读书的速度确实太慢，可能几本书同时阅读，另外，听书的比例可能超过了读纸质书的比例，因此《第56号教室的奇迹》这本书她选择了中间几章和大家分享一些阅读体验。

她介绍了自己读这本书中6~11章的一些个人体会：雷夫老师会反复的向学生们灌输这样的概念： 测试就像温度计，只是一项测量工具，如此而已，当然测的不是温度，而是孩子对某项知识或技能的理解 。

“失败”是由身为教师的我们自行认为的，在56号教室里，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时，才算是彻头彻尾的失败。所以做老师的一定要及时的养成闭嘴的习惯，让孩子们自己摸索，别忘了学生才是学习的主体，是探索新知的主人。

不论是什么样的艺术形式，孩子们在这个过程中都会感到愉快，会把注意力高度集中在某一点上。而且学生能在做的过程中懂得团队合作的重要性，既能创造友谊也能创造出更好的作业成绩，同时还学会了规划，展现出耐心和毅力，进而学着努力追求卓越，彼此分享，这就是艺术引领孩子们以超乎想象的方式成长的魅力所在。

她的分享大家真正理解了啃读、慢读对于经典著作的必要性。

王爽老师和丽兰老师也就这本书中自己阅读的一些独特体会和大家做分享。

比如王爽老师说，学习的心态很重要，她本人对书中的第2部分特别感兴趣，还拿这本书与她同时开读的李小萌的《你好，小孩》在一块儿比对，两书中都有提到要不要对孩子做出奖励？这一问题的抛出，引起了与会老师的共同深思。

比如丽兰印象深刻的是雷夫老师的大爱无疆——雷夫老师用爱在师生之间传递，每天早晨6点到下午5点都在陪着孩子，甚至利用寒暑假和周末时间给孩子们补课。

两位老师都谈到初读这本书时其实有一定的隔膜的，但共同的地方都是遇到精彩的地方都会和自己的教学实践相结合。

志刚老师是团队里特别务实又勤奋的典范，那就雷夫老师的点滴细节做法，都提出了自己与众不同的阅读体会。比如雷夫老师谈到如何客观公正的看待成绩，不能单纯的看孩子的分数，应该和孩子过去的自己相比。他还谈到阅读和写作最能充实一个人。这本书的核心思想和工作室共读的第一本书李镇西老师的《爱心与教育》有许多相同共通之处。

说到这些时，与会的同仁们都不住的点头称是，看来说出了大家的共同阅读体验。

汉卿老师就这本书中所体现的东西方文化的交汇与冲撞，学生的个性张扬与集体合作，谈了自己的阅读感悟，角度新颖，另辟蹊径，确实挺烧脑。

读书就是如此——一千个读者就有一千个哈姆雷特。

海东老师接着汉卿老师的观点提出了自己的解读，他说东西方文化其实也有相通的地方。比如雷夫老师和他自己一样都是小学老师，雷夫老师很直率，在书中也提出了对副科的看法，对当时行政部门乃至测试的一些看法，也算是吐槽吧。他说从雷夫老师身上看到了学会与现实握手言和很重要，尤其是引用了尹建莉老师说的“在正确的跑道上往前走，千万不能跑偏”，让与会老师们耳目一新。

华云老师还是一贯的谦虚低调的风格。她说阅读让她发现了自己有多么的无知，也谈到读这本书的时候也有困难，也读得很慢，尤其对第一部分的6个阶段说读的还不是特别明白。她高屋建瓴，点出本书中从教育的道与术的关系，将学习的方向和方法娓娓道来。其实雷夫老师就是教给了孩子们一些终身受益的东西，我们在阅读的时候应该兼容并包，选择其中有用的东西拿来为自己所用。

魏婷老师绝对是秀外又慧中的代言人。

她说自3月19号开始读这本书，就是边读边圈画再做摘抄，同时又和班级的学生一一对照。再加上近两个月，参加了班主任基本功大赛以及名师工作室主持人选拔大赛，一路走下来，对自己来说都是一种成长和收获，就是在不断的阅读中，不断的锻炼中，她学会了面对学生不再动辄发脾气，反而能静了下来，以爱为底色，理解包容，要更多的学会从孩子的角度看问题。

芝娟老师的分享特别务实又接地气。她把从书中学到的一些教育智慧运用到自己教学实践中。比如“经济在教室里生根开花”，因为她执教的是高中学段的孩子，她引着孩子们把喝掉的矿泉水瓶收集整理，到废品收购站之后变废为宝充当班费之后，不止是教室的垃圾问题得到明显的改善，孩子们更学会了如何打扮好教室这个朝夕相处的家，让这里更温馨，更宜居，更有利于学习。

秀萍老师在分享的时候很自谦的说到“经济学在教室里在学习”中的作用时，自己也陷入了一种瓶颈，引起了与会老师们的会心一笑，因为之前海东老师和汉卿老师在分享时都有提到，要向秀萍老师的班级文化学习呢。看来在大家眼中的大咖名师很多时候自己也觉得还有许多需要进一步学习、补充的地方呢。

这也许就是对“谦虚使人进步”的最好的诠释吧。

接下来大娟老师对下一步工作室如何整理大家的作品进行分工合作，做了一番详细的安排，又对未来两个月假期里各科研团队怎样带领大家一路高歌猛进，继续学习给出建设性意见。

最后是大家绝对获益匪浅的环节。

做事超利索，思路巨清晰，效率超级高的晓庆老师给大家现场讲解文字处理和视频录制的诀窍。

这可是绝对的干货满满呀。

最后，工作室的主持人黄新老师总结了工作室前一段工作取得的成绩，特别肯定了工作室的七位老班被聘请为进修学校的讲师，并为全区骨干班主任进行了四期培训所付出的努力。

同时黄新老师也指出了工作室发展当前存在的问题，并结合各个科研队长的意见和建议，共同制定了解决策略，然后又对工作室下一步的活动计划做了详细的安排。

不觉间，三四个小时飞速而逝。

快乐又充实的时间总是很短暂。

大家相互守望、共同学习时，时间总是那么快，这就是时间的“相对论”吧。

以研促读，共情成长。

我们期待下次再相聚，共话成长进行时。

三、名师工作室成员个人总结

许多 教育 行政部门和学校都建立了名师工作室，以名师带动教师队伍建设。充分发挥了名师示范、辐射、引导的作用。下面是我为大家整理的关于名师工作室成员 个人 总结 ，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

名师工作室成员个人总结1

--区小学体育工作室成立了，我有幸作为第一批学员进入了工作室。有一点的兴奋，又有一点的迷茫。兴奋的是有机会和名师一起学习;迷茫的是不知道进入工作室要做些什么，是以怎样的形式进行学习。

依稀记得工作室挂牌的时候，我们的主持人邹德志老师对我们讲了许多肺腑之言，教科培吴江老师也为我们讲了工作室成立的意义，让我们抓住这难得的学习机会。我当时听得是热血沸腾，心想一定要借助这个机会多学习，提升自己。

工作室刚成立不久邹志老师变提出了“学习尝试找 方法 ，练习实践达目标，巩固训练再提高，提高能力求创新。”的教学模式。每次的教研活动，我都能够有所收获，在体会细节中逐步提高，感谢工作室给我们提供了一个这么好的平台，真心的祝愿工作室的每位学员都能够在工作岗位中体现自己的价值。

一、在学习中成长，提升自身素质

两年来，在工作室的学习中，我深深体会到教研是提升自己专业的最好机会，我积极主动的参加学校和区级组织的各类教研活动，认真学习，深刻体会，密切注意追踪本学科的科研信息。积极参与科组课题研究，在比赛和研讨中不断提升自己的能力，提高教学水平。2月论文《关于我国小学体育课程改革的问题与对策研究》发表于《珠海教育》;11月参加香洲区体育教师专业技能比赛获得二等奖;1月参加珠海市体育教师技能比赛获得三等奖;6月，参加香洲区体育教师技能比赛获得一等奖;积极承担各项数据上报，并于今年承担市重点课题学校子课题“多元评价对荣泰小学学生花样跳长绳技能影响的实验研究”。

二、在实践中提升，在学习中互助

作为工作室的核心成员，我在工作室中汲取到了营养，并能够在学校的实际教学中得到运用，作为青年教师刘--的指导教师，从备课、上课、辅导学生等着手，主动与她交流分享 经验 ，经过努力，刘老师在区青年教师赛课中获得三等奖、珠海市教师基本功比赛团体三等奖。

一分耕耘一分收获，相信在工作室两年的学习一定会对我以后的工作和学习起到极大的推动作用，在此也希望工作室的每位成员都能够在以后的教学工作中发挥更多的光和热，为我们孩子的健康成长贡献更大的力量。

名师工作室成员个人总结2

时光飞逝，一年的工作即将结束!加入“郑淑杰名师工作室”已经有一年的时间了，回顾自己在工作室学习和工作的点点滴滴，真是让人难以忘怀!虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现对自己的学习与工作回顾总结如下：

一、加强学习提高专业水平

能够成为“郑淑杰名师工作室”的一员是一件幸福的事，有压力也更有动力。成为名师工作室成员后，我认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定研修计划，明确了自己发展方向。为了能在名师工作室中尽快成长，我在平时注重学习，不断充实自己，积极参加各类教研活动，珍惜每一次教师培训。平时坚持阅读相关的教育理论书籍，认真阅读了《跨越断层走出误区》，《小学数学教师》等，为自己的教学提供理论指导。

二、做好常规教学积极参加教研活动

在日常的教学中，结合工作室关于小学数学计算能力培养的研究方向，我认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课，上好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。把教学改革的新理念真正落实在课堂里。在课后，及时进行 反思 。

在教学开放周中讲了一节《直线射线线段》的数学课，在学校组织的组内教研中讲了一节《神奇的莫比乌斯带》。在课堂上运用情境导入，小组合作学习等方式进行教学。通过一次次公开课我更加认识到上一节好课的不易，离不开自己的努力更离不开名师的指导。我会更好的取长补短，让自己的数学课堂更加高效。

三、对工作的反思

回顾本年名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。例如，在科研一头，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离; 文章 撰写，是我的弱项，今后我要将提高文章撰写能力放在首要位置，要学会对自己的文章进行剖析和修改，促进撰写能力的提高，争取文章在教育刊物上发表，以更好的成绩证明自己的能力。

在今后的工作中，我将会继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。

名师工作室成员个人总结3

本人自进入罗校长工作室以来，感觉自己一直是在快乐中成长，不知不觉一学期就结束了，回想在名师工作室的这段日子我感触颇多，下面将从以下几方面做以总结：

一、找准方向，反思自我

有句话说的好：找到努力的方向比努力更重要。自我与罗校长工作室的几位名师相处至今，罗校长的和蔼谦逊、幽默风趣、厚重大气令我深深钦佩，特别是他那出口成章，句句蕴含哲理的话语总是给人很深的思考，他说：“人活一辈子，虚度是一天，忙碌也是一天，与其虚度不如忙碌，忙碌能使人收获多彩的人生!如果今天怕苦怕累，明天会更苦更累!”，他还说：“作为教师，我们要做一个有思想的人，一个勤学的人，一个不断创新的人”。诸如此类的话语无时无刻不影响着我，使我更加明白了自己将要为之奋斗的方向。

工作室的张老师，他那一切以工作为主的敬业精神令我深深感动，他那独特的教学技法令我深深钦佩，他那与人真诚谦逊的品质深深的感染着我。还有陈老师的内蕴和才学也给我将来的努力奋斗指明了方向。与他们相处的'这段时间我终于明白了他们之所以能够成为名师，那是因为他们有明确的奋斗方向，并且能够坚持不懈的为之努力，在努力的过程中能不断的自我反思，在反思中不断地进步……。我很庆幸自己能够加入到这个团队，我相信在他们的熏陶和感染下我会尽快成长起来的!

二、学会沉淀，改变自我

人生像一杯茶，经过生活的洗礼时要学会沉淀自己。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一段时间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，沉淀自己，让自己在一定程度上得到了提高。同时作为学校骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……在不断地学习当中，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。这一学期我积极地参与名师工作室的各种学习，在平时利用网络及时的与名师们交流、与名师们同课异构，找自己与名师们的差距，快速的提高自己。在名师工作室的各种活动当中，我学到了很多教育教学理论并开阔了视野，更近的接触了先进的教育教学理念;各种各样的教育教学活动也让我开阔了教育教学的视野，为以后的发展奠定了基础。

三、学以致用，实现自我

“学了不会用等于白学”我经常对学生这样说。所以我坚持把在名师工作室所学到的东西用于教学中。

1、教改科研

本学期，我把在工作室中获得的教学理论用于我的课题和教学中，并积极进行探索，不断地分析、讨论，总结出一套适合我们自己学校学生特点的实用有效的 教学方法 ，让孩子们喜欢学语文，乐于学语文。

2、帮代工作

我虽是校级骨干教师，但我深知“独木不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，充分发表自己的意见和建议。在教学中，积极和组内老师集体备课，谈自己所获得的一些教学理念，对课堂教学的看法等。这样做使我收获都很大，提高很快。我相信只要我不断的将学到的教学理论、技法运用实践，自己也能走出一条属于自己的育人之路，从而很好的实现自我价值。

总之，名师工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互 相学 习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。在教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，成为一名合格的工作室成员。

名师工作室成员个人总结4

“人生天地之间;若白驹之过隙。”成为牛树银名师工作室成员已经一年有余，这一年是开阔视野的一年，亦是提升自身教育素质的一年。名师工作室的平台不仅为个人的发展提供了机会，同时也让我认识到自身的不足。

一、理论积淀，提升素养

平时认真研读教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，提高自己的业务能力。细读了由钟启泉、王崧舟老师主编的《读懂课堂》、《语文的生命意蕴》两本教育著作，在与自己的心得、论文紧密结合的同时，亦在工作中不断汲取名师们先进理念中的课堂实践“养料”，进一步提高自身的 文化 素养。

二、听课观摩，努力实践

“人生在勤，勤则不匮。”只有在人生的四季中笔耕不辍，才能取得骄人的成绩：

20--.1：区优秀骨干教师。

20--.6：区实验学校执教名师工作室研讨课《海伦凯勒》。

20--.10：论文《拨开“浮云蔽日”的晦暗》荣获省“师陶杯”一等奖。

20--.12：区实验学校执教名师工作室整本书阅读教学选拔课《红楼梦》。

三、认真反思，不断进步

在不断的探索和研究中，做好一个成功的“引路人”是我们应要努力追求的：

一堂新课开始，通过巧妙的导入、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。同时，心设计每一次自学的目标、内容，毕竟“授人以渔”让学生学会探索、发现的方法比教师喋喋不休的“引领”要实在的多。

能与许多优秀的老师共同走进名师工作室这座“思想的殿堂”是我的幸运，“学然后知不足”，才发现自己学得太少，读得太简，写得太浅。“让学习成为自己的习惯”是我新阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使工作更扎实、更有效、更完善。

名师工作室成员个人总结5

----年12月1日，我正式成为--名师工作室成员，在这段时间当中，通过和其他成员的接触和学习，使我受益匪浅，各项活动也使我的视野开阔，对思想政治的教育教学有了更深刻的认识。名师工作室的平台不仅为我的个人成长提供了机遇，同时也对自己是一个挑战。

一、思想上积极上进，力求提高

教育家苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”所以在平时工作中，我始终以名师工作室成员身份的标准来严格要求自己，以身作则，为人师表，思想上积极上进，业务上刻苦钻研，认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。

二、活动上积极认真，不断提升

自加入名师工作室以来，我一直积极参加工作室组织的相关活动，听从工作室的安排。无论是在“名师大篷车”、“同课异构”的教研活动中，还是在外出姚家巷中学的学习中，甚至是在工作室成员互相听评课活动中，都使我受到深刻的启发，让我从中找到了学习的目标和方向，知道了自己该在哪些方面提升自己。

三、教学上深思钻研，夯实基本

教学工作中，认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。课堂上，注重先进的教学理念的运用，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。在课后，我能经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。另外，在长期的教学探索与实践中，注意积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

四、努力方向

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获;

2、继续坚持及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平;

3、向各位名师学习，学习他们的 爱岗敬业 精神，学习他们的优秀经验，做人民满意的教师，做名副其实的名师;

4、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

总之，这个工作室不仅为我提供了提高自身素质的空间，也成为我们互相学习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我找到了自己前进的方向，体会到了互助共进的热情，领略了名师的风采。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取;我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的“--”名师工作室的成员，为--的教育事业贡献出自己微薄的力量!

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四、在学校本位教师专业发展模式中什么不在教室合作主要范围

在学校本位教师专业发展模式中什么不在教室合作主要范围

新时代教师专业发展离不开团队，既需要政策支持，也需要县区学校队伍支持、组织架构支持。2013年，笔者调研发现，尽管池州市有一些名师，但区域教师专业发展政策难落地，究其原因，在于教师团队整体教研氛围不够浓厚，集体备课比较少，主动投入专业发展的热情不够，与先进省市有较大差距。

为此，教育部门集体研究，采取工作措施，探索“市+县区+学校”三级教研联动机制，让名师工作室成为教师们向往之地、教师专业成长的“摇篮”。为期9年，三批37个名师工作室实践中，不断转变工作职能，从表层的简单管理向灵动的制度管理和人文管理转变，探索教师专业发展从个体到群体、从被动到主动的支持体系，教研氛围呈现有支持、有动力、有规模、有成果的新气象。

一、政策支持驱动，立足本土名师辐射带动

1、市县区学校三级联动，形成教育合力

加强市级统筹，强化市县区保障、学校具体实施，名师工作室主持人和成员来自各县区学校，成为区域教师教育一体化的桥梁，加强三级教研活动之间联系,相互融合与补充。市级教研室统领三年规划，以教师为发展主体，以学校为管理单位，形成区域内教师专业自主发展的支持系统，推进教师团队整体提升。

2、政策叠加，确保实效

建立健全组织领导、系统培训、示范引领、过程中的监管指导等工作机制，将高端研修培训、学习考察和学术研讨向工作室种子教师叠加。为名师工作室开展工作提供便利条件，在安排工作室成员的工作时间和教学任务等方面给予积极支持，保障顺利推进教学实践改革并取得实效。

3、精准赋能教师团队，鼓励跨区域教研交流

充分考虑不同县区、学校办学条件和教育教学实际，名师工作室作为市级教研平台，组织开展跨区域教学研讨活动。以工作室具体的教学实验、课题研究，深入扎实地开展富有针对性的实践和研究。鼓励名师工作室主持人牵头组织同课异构、专题研讨，“走出去、请进来”，开展跨区域的教研交流活动。

二、教师团队支持驱动，形成内生动力运行机制

1、采取“名师主持人+项目+成员”运行管理模式，激发教师的内生动力

根据《实施方案》，工作室由主持人和成员构成，主持人有良好的理论水平、深厚的业务功底，在同学科内有一定影响，个别教学业绩特别优秀的年轻教师可以破格申报。工作室成员具有一定发展潜质和愿意，为中青年优秀教师，兼顾来自乡村学校的教师。运行管理采取“名师主持人+项目+成员”模式，以名师为引领，以学科为纽带，搭建中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，在视野与思维发生转变的同时，团队成员分工协作，进行专业合作与分享，对学校教研文化和氛围产生积极影响。

2、加强团队分工协作，激发团队与个体的效能动力

工作室的目标任务积极回应中小学教育改革重要问题，敏锐地发现原创问题并深入开展行动研究，形成实践智慧，转化成实践中的生产力。正是“问题解决”过程，激发团队对课堂研究的兴趣和渴望。仅靠名师火车头还不够，发挥团队的兴趣需要和潜能动力、分工协作、共同发力，课堂就会变成动车、高铁，团队和个体的效能就会增强。

团队创造性解决问题，思想碰撞、互动交流、学生意见调查等,都可以成为教学中的“关键动力”，也可能对教师长期累积所形成专业结构的合理性、适应性进行体悟、自我澄清，团队增添了压力和干劲。以前教研组开展教学大赛采取推磨子轮流式，在主动探究、分工合作中，团队主动承接大赛、课题研究，工作室成员承担子课题、专项任务，提升团队的教学水平和专业素养。

三、组织管理架构支持，营造教师专业成长的价值生态环境

工作室在管理层面形成组织架构支持体系，不同于常规工作室的地方在于，市级教研和教师发展机构协同县区教研机构进行管理，发挥名师工作室所在基地学校的协同作用。

1、构建科学合理的组织管理架构和考核评估体系

工作室的组织管理由市级领导小组负责统筹和协调各项工作的开展，审核确定工作室主持人，审查工作室培养目标和组建方案，负责落实相关经费，协调部门和学校为工作室创造良好工作条件和提供相关支持。工作室对三年工作进行规划、每年进行中期考核和集中研修。考核内容包括各成员在自我进修、专业成长、教学科研、各自目标任务完成情况，工作室成员的考核由名师工作室主持人负责，实行动态管理。

2、提供必要的激励保障，凝练教学成果

学校为名师工作室提供相应的工作场所、信息化设施设备，让团队静心、潜心钻研业务，给与少量的工作经费，以便添置书籍资料、课题调研、专题研究、邀请专家授课以及观摩考察等。立足课堂，研究学习规律，以原创的课题研究为抓手，真研究，出成果。如工作室围绕高中新课程“大单元教学”改革，开展深度课例研讨，团队成员勤于在大单元备课、大单元阅读、教材教法策略、作业设计上钻研，容易形成自己的教学风格，成为某个方面的行家里手。

3、着力形成良好的团队专业发展导向和价值生态

教师专业发展体系不仅包括专业知识和专业能力，还包括专业精神，教师职业特有的幸福感来自自身专业成长，更来自学生们的成长变化，教师亲历“创造”过程——恰似亲手赋予一团泥土以生命，因为教师的热情投入冥玩不灵的泥土勃发了生机。团队教师专业发展的实施效果，一定程度上取决于点燃教师发展热情，改善团队日常的价值生态环境，着力形成良好的团队专业发展导向，提高团队的职业认同感和幸福感。

教研员和教师们一起坚持走进课堂，参与名师们教育科研，一起听课、分享交流，校长、局长为工作室授牌参与学习研讨、为教师们默默的辛勤付出点赞，无形之中，能够培养起一种优良的教学风气和学校价值生态风气。

四、实践反思

自2013年池州市中小学名师工作室组建以来，先后建设三批37个名师工作室，初步发挥了名师的示范、引领、指导作用，推动了一批中青年骨干教师快速成长，基本完成了名师工作室的各项职能任务。从2013年到2022年，数据比对看，第三批名师工作室共组建15个，涵盖12个学段学科，辐射带动核心成员126人，通过名师工作室的“孵化器”，进一步推动全市教师队伍建设。

一批年轻教师得到锻炼，薄弱职校的教师业务能力得到提高。在项目引领和团队名师的有效带动下，他们的视野不再停留在自己学校这个小舞台，而是通过跨校上课、听课、专题研讨等方式，在高效互动课堂、快乐课堂以及学案教学、项目教学、生成性教学方面进行了积极有益的实践探索，区域教研共同体的研究与实践，释放了名师团队的正能量。

经过前后比对观察、追踪个体教师专业成长规律案例，总结出优化各种促进教师专业发展的政策、制度与环境的支持体系,需要全社会的共同关心与呵护，需要落实到学校教育实践中,落实到教师的日常生活中。

今后发展，还需要特别关注以下几个方面问题：新老工作室人才梯队的衔接；有必要开展联合教研，促进学科结构的进一步完善，比如小学语文学科工作室疯狂成长，而小学数学现对贫瘠。针对动手实践薄弱的学科，如小学科学、物理化学实验需要进行专门的扶持；加强工作室前瞻性研究，初中教研相对薄弱，高等教育工程类学科需要在初中阶段打下坚实基础；工作室应融入生活、生命，成为教师团队日常生活的一部分。这对于更好地发挥名师工作室作用，促进教师团队专业发展具有一定的实践参考意义

以上就是小编对于名师工作室文化建设内容问题和相关问题的解答了，如有疑问，可拨打网站上的电话，或添加微信。

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