教师工作坊的意义和好处（教师工作坊的意义和好处怎么写）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于教师工作坊的意义和好处的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、麻吉星教师工作坊给我育儿之路的启发

• 2、教师要不要加入名师工作室?

• 3、《教师心理资本提升工作坊理论与技术》总结与收获

• 4、名师工作坊发表的文章有用吗

一、麻吉星教师工作坊给我育儿之路的启发

    开始对麻吉星教师工作坊的认识不是很清晰，请教了同事，同事说是老师台上讲，一群老师当学生在台下听（这个解释简单粗暴但模式上确实是有这样的环节）。后来有老师问到麻吉星精英教师团队时对教师工作坊感兴趣，为了给到老师比较准确的回答特地请教了领导，才明白教师工作坊是精英教师培育计划中的一个项目，同时也是经过成长蜕变的麻吉星团队的精英教师们给其他老师们做培训的一种方式。这次厦门市同安区第三实验小学“智慧融合 深度学习”研讨活动（即厦门市同安第三实小2021暑期教师2.0专业成长工作坊）我没有实地参加，活动结束后通过观看关于本次活动的麻吉星相关推文，以及阅读工作坊授课老师们的反思，我也获得了收获，老师们的思考也给了我一定的启发。

仓四小张秋琼老师的《定义我的信息化教学之路》，文中秋琼老师的“坚定”与“笃定”感动到了我，到最后的“彩蛋”让我感觉这是一位特别敢于尝试而又特别温暖有童心的老师。文中说到：王博士告诉我们要做好信息化教学的四件重要的事情：“品读、实践、深思和写作”，以及教学心法“慢才会快”——让我想起从我女儿三年级开始为了训练她的学习力我不断地品读育儿经，不断地学习从提高孩子的视觉、听觉、体觉着手的学习力提高方法，以及如何做到更好地满足孩子的被爱被关怀，然后每日用这些指导思想实践、反思，每日雷打不动地写亲子相处日记，这样坚持到了孩子五年级。开始我的心态有点急，之后我一点点地付诸行动中，孩子的进步越来越大。看到秋琼老师在中展示的四年（5）班孩子们的突出的学习成绩时我特别能体会她的喜悦与自豪。因此我认为信息化教学的四件重要的事情与教学心法同样适用于家庭教育。

中山小学黄小海老师的《小贴纸，大学问》让我的脑洞大开，发现我从来都没有这么仔细地去关注过麻吉星小贴纸，深感惭愧。这是一位多么细致的老师，何等用心，教学能将这些点滴细节落到实处，孩子们能不在老师心中吗？小海老师在文中强调了贴纸的正确撕法以及小组讨论时便利贴的上方正中央写上学生的座号和大大的名字，理由是因为孩子们渴望获得自尊，接下来写观点前大概率会更认真的多思考一下。这一点我非常认同，很多家长问我你家孩子是怎么进步这么大的？我的回答是：充分地尊重孩子，从控制型的妈妈转变为引导型的妈妈，给予孩子足够的尊重，孩子就有足够的独立思考与自觉，学习自然地就会从被动学习转为主动学习，而主动学习才是学习的开始。而同样值得我思考的是未来在对孩子的教育中我应该学习黄小海老师那样把细节做到更细致。

中山小学林汉铭老师《工作坊准备》中总结了工作坊的问题清单注意的5点内容

1. 多站在被培训者的角度思考他们需要什么？

2. 哪些东西是他们可以学会马上就能用的？

3.给的东西是不是和被培训者的能力相匹配？

4.他们带走了什么？

5.培训中，他们是否疲倦，该怎么调整节奏？

反思这5点内容，教学以生为本，教育以孩为本，林老师整理的这5点在平时给孩子的引导教育中特别适用，如果能做到从这5点出发去与孩子交谈，我想交谈应该是很有效的，也能实现教育的意义。

最后闽侯实小潘琼老师《磨炼.成长.收获》一文看到老师们为准备一节工作坊的课准备了4个多月，课堂教学设计改了又改，反思为何精英教师团队的老师们成长的如此之快，都是一群精益求精的情怀教师，所有的工作都能像他们这般用心去做，一定都能做好。凡是要有足够的耐心，对待孩子的成长教育我是否也持之以恒，精益求精了呢？

麻吉星精英教师团队的老师们收获了成长，感谢他们的分享我也收获满满！

二、教师要不要加入名师工作室?

不要。

它有用，在学校升级方面、亟待追求评职晋级的老师方面；它没用，就实际的教学情况意义不大，甚至会干扰正常的教学，还会培育出一些精致利己主义者，成就无数材料专家。

为了应对某一个工作室的交流活动，这个学科的教师需要全员参加，需要用来上课的班级只有几个，而其他班级的学生就只能全部自习，而且这种活动至少是一天。

如果外出开展活动，这个学科的部分老师班级的学生也只能是自习，因为学校教师的课，多是一个萝卜一个坑，找不到其他教师来代课，外出的话，至少是两天。一个学校的名师工作室多了，影响显而易见。

名师工作室活动的开展要写简报，要有活动图片资料收集、发票报销等，工作那么繁琐，为什么乐此不疲?一个省级名师工作室的年活动经费30万元，乡村名师工作室是15万元（具体可能因地方不同有所差异）。

但是其他参会的老师的差旅费用都是回原单位报销，我不敢说，名师工作室赚什么钱，然而有人愿做赔本的买卖么？虽然有点低俗，但我更加厌恶假清高。

三、《教师心理资本提升工作坊理论与技术》总结与收获

          一、观念转变

        由原来的问题模式：老师有问题，需要改造，需要治疗，需要帮助，转变为积极帮助模式：相信老师都是好老师，问题只是暂时的、发展性的，可以通过他们自己的努力来改善和解决，老师需要关爱，既要解决他们的问题，还要让他们感受到被爱，既要避开他们的自尊心，维护他们的自尊心，又要去帮助他们建立自尊心。

        二、形式和内容

      1.讲座、沙龙：教师需要具备的一些和教学、生活有关的心理学理念、育人观、价值观，对自己和学生的态度，对人性的思考。

        2.团辅、教育性团体：知识和技术，用体验、思考和领悟的方式训练心理技术。

        3.工作坊：教师人格的完善，情绪压力的减少，对自身职业幸福感，价值感水平的提升，心理资本（感恩、勇气、乐观、自信、希望、韧性、奉献、仁爱等）的提升。

      三、目标与方向

        学习心理学不是为了帮助别人，而是为了自我成长，为了成为更好的自己。内在自我成长一点点，人生世界就会大不同。让教师感到安全、自信和价值感。让傲慢的人心中多一份谦卑，让卑微的人被人看见而感觉到自己有光彩，让不以为然、松松垮垮的人紧张起来，让太过紧张和焦虑的人放松下来。借助彼此让我们看见自己，不知不觉中，品行提高了，心性磨砺了，眼界打开了，考虑问题多元化了，自己变得柔和又有力量，真正做到温柔地坚持。

                              郝巧莉

                        2021年9月30日

四、名师工作坊发表的文章有用吗

1.名师工作坊发表的文章有用吗的情况如下所示。

2.名师⼯作室近⼏年来，在祖国⼤地算是遍地开花，⼤有“⾬后春笋”般的架势，政策的初衷是好的，然⽽就实际落地情况来看，却是⼀地鸡⽑。它有⽤，在学校升级⽅⾯、亟待追求评职晋级的⽼师⽅⾯；它没⽤，就实际的教学情况意义不⼤，甚⾄会⼲扰正常的教学，还会培育出⼀些精致利⼰主义者，成就⽆数材料专家。

⼀、名师⼯作室成⽴的初衷概要

名师⼯作室主要有省级名师⼯作室、乡村名师⼯作室，另外还有名校长⼯作室。他们成⽴的初衷本来是遴选出⼀批学科带头⼈，或者是优秀的学校管理者，以⼯作室为中⼼，培养优质的师资团队，并且辐射的周边地区，培养优秀的相应学科教师，优化

⼆、评选条件找到的很多不是真正实⼲的⼈

只要在教学⼀线⼯作过，⼤家都应该清楚，真正踏实苦⼲的⼈，往往不是⾸先评上⾼职称的⼈，⼀是精⼒主要放在教学上，⼆是不善于钻营，三是⼼烦弄些看似⾼⼤上，实则毫⽆⽤处的假资料，久⽽久之，他们是教学⾼⼿，然⽽职称却不咋的，虽不完全，但是⼤抵如此。只要是在⼀线，⼤家都知道，职称和教学能⼒不是正相关的

甚⾄好多省级⾻⼲教师，特级教师教的班级在同层次班级中名次还会是倒数，更有⼀些所谓专家型教师会被学⽣赶下讲台，⽽他的理论居然可以出去到处宣扬，真是让⼈啼笑皆⾮。那么问题来了，省级名师的评选条件之⼀是正⾼级教师，乡村名师的评选条件之⼀是副⾼级教师，并且有相关的市级课题及省级课题研究做佐证，⽽这些课题多是闭门造车，四处抄袭资料，改头换⾯之作，并⽆真正的实际意义，研究得⾼⼤上，然⽽不从实际中来的东西，怎么指导教学或者管理。

如果你仔细去了解⼀下你⾝边的名师教学的实际情况，结果恐怕会让你惊掉下巴，还有⼀些名

长，管理的学校在同级别学校中排名垫底，但这丝毫不影响他是名校长，并且还会出去传经送宝。举个例⼦，翟天临的博⼠头衔怎么来的，想必⼤家还记忆犹新吧，盛名之下，其实难

副，这就见怪不怪了。更让⼈想不到的是还有名额分配，可以想象会是什么情况。

三、名师⼯作室对学校的升级和追求职称晋级的⼈

⽐如，学校是三类⽰范性学校，要升级成⼆类，或者⼆类升级成⼀类，名师⼯作室是⼀个硬指标，哪⼀类需要多少名师⼯作室，有不同的要求，我所知道的有⼀所学校，从⼆类升级到⼀类，学校有七个名师⼯作室。从个⼈层⾯来说，名师⼯作室的负责⼈，经常开展校际或者省级间的交流活动，能够准备相关的资料，为更⾼的荣誉铺设好条件，⽐如，评上特级教师荣誉称号；名师⼯作室的成员，只要参加开展的活动，他上的课就算是⽰范课，普通的学员是观摩课。⽰范课是评副⾼级或者正⾼级的硬性条件之⼀，名师⼯作室带来的好处，可见

四、名师⼯作室的影响

为了应对某⼀个⼯作室的交流活动，这个学科的教师需要全员参加，需要⽤来上课的班级只有⼏个，⽽其他班级的学⽣就只能全部⾃习，⽽且这种活动⾄少是⼀天。如果外出开展活动，这个学科的部分⽼师班级的学⽣也只能是⾃习，因为学校教师的课，多是⼀个萝⼘⼀个坑，找不到其他教师来代课，外出的话，⾄少是两天。⼀个学校的名师⼯作室多了，影响显⽽易见，你来我往间，受伤的是学⽣。

况且，要交流什么课，都是提前定好的，

流的⽼师不知提前预演了多少遍，这种课，多华⽽不实，看起来热热闹闹，根本没⼤⽤，更令⼈没法忍的是，交流的课很多都是学⽣已经上过的，再怎么吹，也是⼀场闹剧，不信敢到场才临时选课来上吗，或者由学⽣定课题来上，这才是真功夫，你见过那个名师⼯作室活动的开展敢这样。再说说评课环节，你好我好⼤家好，相互吹捧，令⼈作呕啊！

五、名利的驱动

名师⼯作室活动的开展要写简报，要有活

资料收集、发票报销等，⼯作那么繁琐，为什么乐此不疲?⼀个省级名师⼯作室的年活动经费30万元，乡村名师⼯作室是15万元（具体可能因地⽅不同有所差异），但是其他参会的⽼师的差旅费⽤都是回原单位报销，我不敢说，名师⼯作室赚什么钱，然⽽有⼈愿做赔本的买卖么？虽然有点低俗，但我更加厌恶假清⾼。⾄于名誉吗，⼀出去，开场⽩的介绍，⼀⼤堆头衔，那感觉从笑容上你都能体会到什么叫志得意满。并且在不断的活动中，部分很有追求的教师⾃然嗅到了味道，⼤踏步往更⾼⼀级去迈进了，⼀⼤批精致的利⼰主义者就此诞⽣。怎么产⽣，前⾯已说，不再赘述。

总之，名师⼯作室在实际⼯作中的开展，我认为真的是⼀地鸡⽑，

以上就是关于教师工作坊的意义和好处相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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