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教师工作坊的设计方案（教师工作坊的设计方案有哪些）

发布时间：2023-03-05 18:27:31 稿源：创意岭阅读： 539 问大家

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于教师工作坊的设计方案的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、第三期教研简报
2、幼儿园的工作坊主要是做什么的
3、教师研修平台登录入口：http://www.bcvet.cn/
4、IDEO设计思维体验工作坊（课时1天）

教师工作坊的设计方案（教师工作坊的设计方案有哪些）

一、第三期教研简报

卷首语为贯彻落实《滑县教育局关于“研训赛一体化”开展学科教师工作坊研修的实施意见》（滑教［2020］107号），根据大寨乡小学语文工作坊研修方案的具体要求，11月3日，在小学语文教研日我们12、13坊的全体坊员齐聚大寨乡实验小学开展了一次全员现场研摩课活动。“教而不研则浅，研而不教则空”。教与研只有完美结合，才能达到教学的最高境界。为了让每一位语文老师精准、高效地进行策略单元的教学，两位坊主事先让坊员们在课下认真观看网上优秀展示课，在经过上一轮的微课展示后，今天开始现场课的研摩活动。研修纪实迎着深秋清冷的晨风，大寨乡小学语文第12、13坊的全体坊员准时来到教研活动地点——大寨乡实验小学。8点20签到完毕，坊主说清各年级组作课教室。大家顾不得休息直奔指定的教室开始了紧张的观摩课。每个年级都有两名作课教师。他们都是在两个坊主和各年级组长的推荐下选拔出来的精英。为大寨乡各年级组的语文教师们做优秀课例。带着对策略单元的疑惑和求知若渴的心，他们走进自己所在的年级组进行研磨课。每个教室留下了他们时而奋笔疾书时而低头凝思的美丽画面。在深秋寒冷的时节，他们虚心求学的身影成了一抹炫美的风景。一年级组两位作课教师神采飞扬的为孩子们带来美轮美奂的《四季》。在领略了四季变幻美的同时，孩子们也见识了两位教师的教学魅力。两位老师从不同方面为孩子们讲解一年四季之美，一年四季中的美好事物。二年级组两位老师为大家带来的是《黄山奇石》。两位老师亲切的教态，优美的语言一下子吸引了班里的孩子们。一幅幅优美的画面，一块块有趣的奇石，孩子们如临其境般欣赏着黄山美丽的风光，对祖国的热爱之情油然而生。三年级组的两位教师为我们带来有趣的预测单元课文《胡萝卜先生的长胡子》。两位老师通过不同的方式导入课题。教学过程环环相扣、层层深入，通过猜一猜、想一想把整个教学过程串联起来。准确的把握本单元的策略主题要求。四年级组定的课题是第二单元“提问”策略单元的最后一课《蝴蝶的家》。两位做课老师通过对前几篇文章有关“提问”策略的梳理导入新课的学习。教学过程中通过随文识字后，很好的应用“提问”策略对整个教学流程的引导。五年级组的两位老师为大家带来阅读策略单元的第七课《什么比猎豹的速度更快》。两位教师通过不同的方式导入新课，在对前两课提高阅读速度方法的总结基础上引入这节课提高阅读速度的方法——借助关键词。通过课前导读初识方法，接着通过第一遍速读不仅运用了方法还让孩子们借助计时器了解各自的阅读时间。在强化速读方法时老师们通过课后第二题检测孩子们在速读时候的阅读效果。在巩固环节老师们拓展了与本文相似的文章《什么比象龟更老》。两位教师把初识方法、运用方法、强化方法、巩固方法很好的体现在课堂中！六年级组的两位老师带来《宇宙生命之谜》。两位老师很好的拿捏本单元的阅读策略。江永霞老师很用心的备课，她通过旁批梳理出本课在完成阅读目的时用到的阅读方法，并用纸板一一展示在黑板上，让孩子一目了然的知道每段用到的阅读方法。各年级组的老师们经过两节课的观摩活动。稍作休息后，大家齐聚二楼会议室分组进行课堂诊断。他们从不同角度全方位地剖析课堂，提出自己的看法和建议。这是思想的交流，更是思维的碰撞。每组针对两位做课教师课堂中的不足之处进行梳理、总结，并由代表们回馈给大家。相信经过今天研磨，每位组员回去后都会对自己的课进行修改、完善。在整个教研活动过程中，中心校领导们一直参与其中，对我们的工作给予了大力支持和指导。他们的到来极大的鼓舞着每位教师，让我们的教研活动充满力量。最后，13坊坊主王超霞老师对本次活动做了总结。本次教研活动在中午放学铃声中完美落幕。一次教研，满满的收获。研修心得通过本次教研活动，大家对每个年级的策略单元有了清晰的教学设计与教学流程。结束语“三人行，必有我师”，在教研活动中我们取长补短，不断提升自己，完善我们的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在“研训赛”的道路上我们奋力前行，相信大寨乡的小语教师们都能趁着“研训赛”的东风，一路成长，一路开花，一路收获！

二、幼儿园的工作坊主要是做什么的

以幼儿律动工作坊为例，工作坊内容：

1、通过工作坊教学，了解幼儿舞蹈与幼儿体操的特点及作用；理解并掌握学习过程中常用专业术语和专业记录方法，激发学习兴趣，明确工作坊目的。

2、在学习与编创过程中，掌握编创的基本知识，对点，线，面的构图了解，对空间的运用，以及编创综合知识的掌握。

3、通过编创幼儿舞蹈与体操的作品，更好的展现工作坊成员在舞蹈方面的水平，为工作坊成员搭建更好的平台与展现机会。

4、通过工作坊的实践和探索，对幼儿舞蹈的教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结，形成长效机制。

教师工作坊的设计方案（教师工作坊的设计方案有哪些）

简介

教师工作坊是由学科带头人或者资深教师作为主持人，多位不同层级教师参与的，具有共学、导教、引研性质的学习型组织。

工作坊应有针对性地安排讨论问题，以集中和短时的形式进行，以共研机制为基础，以资源共享为手段，以教师成长为目标，致力于为教师搭建一个宽松自然，集参与性、自主性和反思性为一体的成长平台，让教师在工作之余充电。

以上内容参考光明网-办好教师工作坊提升幼师整体素质

以上内容参考重庆第二师范学院-幼儿律动工作坊简介

三、教师研修平台登录入口：http://www.bcvet.cn/

教师研修平台登录入口： http://www.bcvet.cn/

四川省凉山彝族自治州，交通不便、经济发展水平相对落后，给当地教育发展与教师成长带来很大局限。因此偏远地区教师培训如何“减负增效”问题，就成为大家关注的热点。

近年来该地区整合了“国培”、校本研修与课题研究多种活动资源，不仅促进了教师教学方式和教学观念的转变，还促进了教师科研能力的提升，拓宽了教师成长的路径。

线上线下结合，激发彝族地区教师主动成长意识

“我们学校只有一台多媒体机，音乐老师在用……”“之前从来没人给我录过课……”“山沟里的羊肠小道九曲十八弯，从学校走到公路上就要两三个小时，再搭车等大巴，去到县城的学校，天都快黑了，我们没事很少出去……”在四川省凉山彝族自治州参加“国培”座谈会，能格外真切地感受到交通不便和少数民族地区相对落后的经济发展水平，给当地教育发展与教师成长带来的局限——凉山州属于国务院扶贫办重点扶持的“三区三州”国家层面的深度贫困地区之一，也是实施教育扶贫及西部乡村教师支持计划的重点地区之一。

一个更重要的问题在于：与经济及社会发展状况相关的教学方法、教育观念的“贫困”。

“刚开始，我特别不愿意上公开课，不想上，不敢上，也不会上。校长一推门听课，我就紧张害怕，倡导教学改革之后，各种教学活动多起来了，我苦闷彷徨了好长一阵子，一度怀疑过自己到底适不适合当老师。”“国培计划（2017）”四川省甘洛县教师工作坊成员、城关小学数学教师徐万相看起来比较文弱内向，如果不是面对面交谈，很难想象他已经有20年的教龄。他坦称，此前他只是以传统的讲授方式，按部就班地给学生讲课，对于与学生课堂互动及学生自主学习能力的培养，关注较少。

此次国培线上培训与线下实践整合的学习方式，让徐万相受益匪浅。他说：“国培中我学到的不仅是教育教学的技巧和方法，更促进了我对工作以来教学方式的重新审视。课程中给我印象最深的是课堂实录，从中我学会了如何更好地去把控课堂……”

徐万相说，在线下磨课过程中，最感恩的是培训团队的战友，陪自己一次次试讲，一次次修改教学设计，帮助他最终克服了心理障碍，主动参与了送教活动。第一次送教到民族小学，因为对学生情况完全不了解，开始时他捏了一把汗，但此前反复的操练给了底气，课上他抓住教学重点，有条不紊地引导学生。“当我发现自己学到的教育理念和教学技巧，应用到一所陌生学校的陌生学生身上，进行课堂教学取得成功的时候，我真的好开心，也重新找到了自信。我开始重新设计自己的教学，也期望自己的课堂教学更加丰富多彩。”

以“辩”促思，提升山区教师思考力

“一些参加培训的老师，路上花的时间比听课时间还长。我们一直在想，怎样的培训对老师最有帮助？”盐源县教师进修学校副校长陈春海参加工作之初曾在偏远的昭觉县支尔莫乡任教——那个进村出村都要爬一段陡峭悬崖的地方，时下已成为网红的“悬崖村”。陈春海了解山区教师生活的甘苦和成长的艰辛，一直期望实实在在做一线教师最需要的培训。

“同一节课”和“辩课”属于此次国培的创新设计。增设强化的“辩课”环节，旨在促进教师在评课中通过辩论的形式，搞清楚课堂设计背后的依据，帮助山区教师提高反思能力，知其然也知其所以然。盐源县根据本县实际情况，把各学校分散的学员全部集中到校本研修学校参与研修活动。比如，到卫城小学参加培训的教师就有50名，项目组把网络研修与校本研修结合起来，实施了“同一节课”的研修模式，即同看一节课、同议一节课、同模（磨）一节课、同展一节课。

卫城小学语文教师罗心泉说，“辩课”活动大家感到很新鲜，很有活力。在场教师分为正反两方，畅所欲言，在思想碰撞的过程中，教学问题集中凸显出来，听课者也可以站在授课者的角度换位思考，对教学内容进行深入的研究和思考。辩课之后，趁热打铁，进行同课异构活动。

甘洛县城关小学数学教师伍春梅说，深入的思考带来了教学观念的转变，教学改革的胆子也大了很多。以前使用教材完全是照本宣科，比如，计算周长时书中以一片树叶为例导入，学生觉得太难了，之前刻板地随着教材教，没想过改变。受一些国培教改案例的启发，她想到日常生活中的东西学生可能更好理解，就将导入的例子改成了棒棒糖，学生的兴趣果然比以前高了许多。

以训促研：带来教师成长路径的转变

甘洛县教师进修学校副校长李成健介绍说，此次国培中，他们有意将一些培训活动与问题和课题研究结合起来，并期望由此带来教师成长路径的转变。为了探寻经济较为满后少数民族地区教师的成长规律，他牵头主持了“教研训一体化教师专业发展模式研究”的课题研究，此次国培的五位骨干成员参与了相关子课题“民族地区研究型教师生成的研训策略研究”。甘洛中学初中数学教师罗艳同时还进行了“基于核心素养的初中数学概念教学研究”的课题研究。

李成健认为，应当重新认识国培，使它成为教研的起点和契机，以培促研，促进教师教育观念的转变与更新，增强教师对教育科学研究重要性的认识。具体对于少数民族地区教师来说，应促进他们自觉研究意识的增强，并培养敢于研究的勇气；应让他们认识到，时下教师不应只是传道授业的“教书匠”，而应成为具有创新意识的研究型教师，应像重视教学那样重视教育科研，从而使研究成为教师主动、自觉的行为，变“要我研究”为“我要研究”，自觉向研究型教师转化。

“训中研”应当是提高教师研究能力的捷径之一，事实证明，大部分一线教师研究能力的提高，主要在于职后培训与自我反思。作为数学教师工作坊坊主，罗艳的微讲座标题“做研究型教师——让教学与生命得到升华”也正是她成长的写照。她做的“基于核心素养的初中数学概念教学研究”课题外行人听起来有点儿抽象，其实却发端于教学困惑，着眼于教学问题解决。她举例说，在讲解“负数”这一概念时，如果开门见山把课本上的定义直接端给学生，让学生去背，学生非但无法真正正确理解“负数”概念，在思想上还容易产生困惑。所以数学概念教学里面蕴藏着许多诀窍。罗艳的课题研究促进了她教学能力的提升，她的微课“切线长定理”获得全国第二届微课大赛优秀奖；她指导的年轻坊员秦媛去年获四川省初中数学青年教师优质课活动二等奖。

整合各方资源，扩大教师培训受益面

中国教师研修网副总编陈昌发指出，此次四川省凉山州的国培教师网络研修项目，在西华师范大学全程指导下，中国教师研修网与凉山州甘洛县、盐源县、昭觉县、美姑县等项目县紧密合作，以“减负增效”为实施原则，规划设计了教师工作坊、网络研修与校本研修整合项目两年实施方案,围绕“部编教材新理念落地课堂”及“核心素养落地学科教学”设计了课程活动。

在项目实施过程中，西华师范大学、中国教师研修网与地方教育部门三方通力合作，共同组织开展国培各项目的实施，同时也力争将国培作为支援偏远民族地区教师成长的一个平台。中国教师研修网邀请人民教育出版社及北京市、重庆市、四川省成都市的研培机构多位专家赴凉山州，亲自指导线下研修活动，开设讲座，还现场解答了坊员们提出的问题与困惑。西华师范大学先后选派30多名专家、教师到凉山州开展送教下乡活动。一些年长的专家不畏山高路险，千里迢迢先后亲临国培课堂进行方案解读，现场指导线下研修活动。让山区教师第一次如此集中而近距离地领略到知名教育专家的风采。

凉山州相关教育部门在国培与校本研修整合方面下了很大力气，各县有许多微创新。此次教师网络研修项目注册学员主要来自凉山州的甘洛县、昭觉县、美姑县、盐源县，其中四个县的教师工作坊学员718名，网络研修与校本研修整合项目学员440人。但本次国培项目受益的教师并不局限于这1158名教师。以盐源县为例，共组建教师工作坊8个，依托两个国培项目班开展的送教下乡活动，参训人数每次都达到1250人以上。这只是一个县的不完全统计，国培中名师工作坊师带徒以及微课的传播使用，都使种子效应在扩大。可以说凉山州充分利用了国家对偏远民族地区乡村教师的扶持政策，整合了各级各类教育资源，让国培的红利惠及了更多的教师。 ;

四、IDEO设计思维体验工作坊（课时1天）

在大众创业、万众创新的大背景下，各种组织、企业都希望通过创新不断提高服务差异化能力和水平，从而在竞争中战胜对手，赢得客户。创业、创新工作无疑有很多挑战、各种问题，所以掌握创业创新的工具方法，提高创新工作的效率、成功率，就成为大家非常关注的问题。在各种创新方法中，源自美国IDEO公司、斯坦福大学D school学院的设计思维方法（Design Thinking），在行业中由来已久、影响很大，也已在很多中国企业和组织中得到大量应用。本工作坊的设计目标是通过一天的体验工作坊，让学员在实际活动中熟悉、了解并掌握设计思维的工具、方法和流程，从而能逐步在实际工作中运用设计思维方法，更好的做好实际创新工作。

“设计思维是一种以人为本的设计精神与方法，用设计师的敏感性以及设计工具，在满足技术可实现性和商业可行性的前提下，来满足人的需求。”

—— IDEO设计公司总裁TimBrown

IDEO公司于1991年成立于美国，并携手世界企业的领袖们，成功打造各种新产品、服务及新创事业，赢得了超过40个红点（Red Dot）设计大奖和30个iF Hannover大奖，IDEO赢得工业设计卓越奖（Industrial Design Excellence Award）的数量是其他公司的两倍，曾在波士顿咨询集团和快公司（Fast Company）的调查中曾被评为全球最具创新力的公司之一。IDEO公司起初以产品发展及创新见长，从20世纪90年代初开始，逐渐有其他公司向IDEO咨询能否通过转变和设计组织结构来培育创新思维和能力，于是IDEO从设计师的思考和工作方式提炼出一套可执行的流程，并结合人类学、行动科学等科学方法，开发出设计方法工具包（Toolkit）。通过设计思维，IDEO让抽象的创新过程具体化、平民化、可复制，大大降低了创新的难度。

在新时代的背景下，IDEO通过设计开辟行业内的新道路，采用设计和创新方法帮助企业进行创新，从工业设计中跳脱出来，将创新设计的方法拓展至各个商业领域，零售业、食品业、消费电子行业、医疗、高科技行业，甚至也为初创公司、商业组织、社会企业等机构等设计商业模式，并且在项目孵化过程中进行指导，如今IDEO已经成长为优秀的“商业创新咨询公司”。作家克里斯·安德森（Chris

Anderson）在《财富》杂志上发表文章时说道，“埃隆·马斯克与乔布斯真正的共同之处是有一种由无拘无束的信念驱动的罕见思维方式，他们助使企业成功的独一无二的天才之处就是由非常的信仰所推动的系统层面的设计思维。”

爱彼迎团队（Airbnb）在创办企业初期一心研究如何让更多用户在网站展示出自己的房间，然而却一直营收惨淡，业绩徘徊不进，靠团队透支信用卡度日，当时爱彼迎联合创始兼首席设计师乔伊·杰比亚（Joe Gebbia）研究网站上仅有的40个房间的照片模糊不清、由随意手机拍摄，于是团队租了相机出发去纽约为用户拍出漂亮的高像素照片替换掉业余照片。一周以后，成效就开始显现：新照片使他们的周营业收入翻倍。乔伊·杰比亚说，“早期我在设计学院学习的经历让我形成了如何发展用户的想法：如果我们正在设计一台医疗器械，我们必须要走进社会。我们要去和所有利害关系人、所有产品的使用者、医生、护士、患者交流，然后我们便能灵光一现。”这个经历使得杰比亚将“成为一个患者”作为他们设计团队的核心理念，这也是设计思维的核心理念：从人的需求出发。

o 大量采用体验式学习方式――完全摒弃枯燥的传统讲授培训形式，运用引导技术、视频案例、角色扮演、情景剧等体验式学习形式，让学员在玩中学、练中悟，快乐学习！通过卢老师自创的教练式培训方式，不止是向讲师学，而是向在场的所有人学，互相学习取长补短，还能自己寻找答案---向自己学！

o 系统化理论指导――课程内容采用IDEO设计思维方法论，并结合实际案例进行模拟和实践体验。

o 讲师的专业性――IDEO认证专家、产品及研发管理专家，有丰富的产品开发、研发业务管理、市场销售管理及企业管理咨询经验。

课程在对设计思维等相关基本概念、流程进行介绍的基础上，着重培养学员的实际操作能力，以一个真实的案例挑战为轴线，按照设计思维的等流程来学习、研讨、模拟练习。通过本工作坊学习学员可以达成如下目标：

o 了解、熟悉设计思维相关的基本概念、工具和方法；

o 体验整个设计流程。

组织或企业CEO/总经理、部门经理、项目经理、设计师、创新工作人员、业务骨干等。

卢朝晖（Jeff Lu，卢刚）资深顾问、高管教练

资深IPD顾问

产品和研发管理专家

IDEO 认证设计思维导师

CTPC 认证国际团队教练

TNM 国际进化教练（中国首期）

TCI 团队教练（中国首期）

MIT U 型理论引导师

CSA 认证引导师

《向华为学习卓越的产品管理》作者

卢老师是实战派产品管理和研发管理专家，前华为人，曾用名卢刚，专著《向华为学习卓越的产品管理》作者，具有12年研发团队管理经验、12年IPD体系变革经验。卢老师在华为参予过多个大型项目研发、管理工作，参与了集成产品开发体系（IPD）变革项目。担任过康佳通讯公司开发中心总经理。主导过方太、宝时得、杰克、老板、厦钨、许继电源等公司研发组织和流程体系变革。卢老师聚焦于长期陪伴客户发展，以客户重复签单为目标，认为长期坚持才有最大价值。

卢老师的培训和辅导专题涵盖从1.0到3.0的不同研发模式，有关1.0、2.0、3.0的介绍请见专文介绍，具体专题包括：

研发1.0：中小企业研发转型、技术管理者职业化

研发2.0：产品管理、成功的产品经理、产品规划、IPD体系、研发项目管理等

研发3.0：产品共创U型工作坊、设计思维工作坊、引导技术工作坊、教练与使命探索工作坊、构建研发青色组织等

1、概述

为什么要学习设计思维？学习和掌握设计思维的基本概念，为后续学习建立概念基础、沟通共识

2、案例背景介绍

建立演练团队，介绍一个真实的案例和挑战，为后续模拟学习确定工作背景

3、启发（Inspire）

确定挑战；进行观察；从观察建立洞察

4、创意（Ideate）

从洞察确立机会，针对机会进行头脑风暴，然后收敛选择最可行的Idea