教学构思有哪些内容（教学构思有哪些内容）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于教学构思有哪些内容的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、教学反思的内容有哪些

• 2、教学包括哪些方面?

• 3、作文教学可分为哪三个子工程？教会学生学会设计构思的三个步骤是什么？

• 4、简述课堂教学艺术结构体系一般由哪些方面组成

一、教学反思的内容有哪些

1.理论反思。理论反思并不是要我们对教育理论评头论足，而是指由教育理论中某一个论述，引发我们对教学实践活动的思考。2000年，我在山西省教科所编辑的《国内外教育文摘》上偶然看到一篇关于顿悟的文章，这篇短稿引发了我对本门学科教学方法的反思，写出了《学生顿悟的前提及其激发途径》一文，该文在1999年江苏教育报三版的教学天地栏目得以发表，在报纸上能够发表2000字文章，当时对我来说是一种莫大的鼓舞。

2.教材反思。教材的反思可以从教材的特点以及教材的处理两个方面去进行。教材特点的分析可以运用对比的思路，即比较新老教材的不同的。在新老教材更新换代的时候，此类文章比较容易发。1997年正值人教版初中化学教材修订之际，我仔细比较了新老版本的异同点，构思了一篇题为“初中化学教材可读性及其利用”一文，文章分两部分，一是新教材可读性的体现，用了这样六个小标题：文笔优美、图文并茂、用语规范、说理透彻、导语简练、内容丰富，第二部分为“课堂教学中利用教材可读性的若干思考”，从通过阅读，引入新课；通过阅读，设疑解惑；通过阅读，梳理知识；通过阅读获取方法；通过阅读，开阔眼界；通过阅读，陶冶情操等六个维度进行了阐述，所用实例都来自于本人教学过程中的点滴感受，如果平时的教学中没有反思的习惯，没有教学随感的积累，这样的文章是不好写的。该文3600字，被1998年第6期《中学化学教学参考》刊登，并被人大复印资料目录索引。教材使用过程中的点滴感受，也可以积沙成塔，演绎成文。这方面，可以着眼于某一章节教材的处理，也可着眼整册教材的处理。1996年，本人总结了若干年来教材处理的经验，写成了《教材处理中的顾后和瞻前》一文，该文发表于1997年《中学化学教学参考》8-9合期。

3.教法反思。教法反思的重点是为什么用这种教法？这种教法的理论依据是什么？这种教法在实践中暴露出了那些缺憾？如何弥补这种教法的不足？等。2001年，本人申报的课题——提高化学课堂演示实验探索性效应的研究，被南通市教育科学规划领导小组批准为市“十五”教育科研立项课题，借助开题论证之际，我总结了实验教学改革中比较可行的方法，从以下四个方面归纳了提高化学演示实验探索性效应的途径：增设演示实验，创设探索情境；改进演示实验，延伸探索过程；“下放”演示实验，增强探索体验；“提升”演示实验，开掘探索深度。写成的3000多字的论文，在《实验教学与仪器》2002年10期上发表.。教法总结也不一定写成大文章，写成小小的个案也行，最近，为了给自己的课题研究充实材料，我尝试写了不少探究性教学个案，其中，借助探究实验，感悟定律内涵；粒子基本性质探究个案；运用对比实验，探究金属性质，物质溶解性影响因素探究等8篇个案已全部得以发表。

4.学法反思。教学过程中必须贯穿学法的指导，这已经成了大家的共识。但是，把学法指导的内容系统归纳，撰写成文的意识，大家可能还比较缺乏。其实，这类文章撰写的难度不大，只要选准切口、归纳全面、说法新颖，定能成功。2003年上半年，在一次化学基本概念复习题的评讲过程中，我发现学生在解答基本概念类试题时，联想十分重要，于是，我翻阅了大量的这类试题，总结出了联想关键字词、联想概念网络、联想具体实例、联想相关前提、联想变化过程五种方法，写出的3000多字的文章在《中学化学》03年7期上得以发表。学法指导的文章，取材广泛，知识的理解方法，试题的解答方法，思维的点播方法都可以有文章可做。近年来，这方面的文章我写的不少，相关内容几乎涵盖了初中化学的某一个章节，如，攻克一个难点的四种方法，酸碱盐的学习策略，逆向思维在酸碱盐学习中的应用，例谈顺向探究与逆向思考，解读化学方程式中的“=”等。

5.试题反思。试题反思可以是对命题趋向的探究，这类反思的着重点，不在于试题如何解，而在于试题体现了什么思想？好在哪里？今后的考试中还会不会出现，今年2月份，我在《考试》上发表的〈化学命题趋势预测〉就是在这一指导思想下写成的。试题的反思可以是对试题特点的评述，2002年，我发现化学试题中条件隐含性的试题为数不少，因此，仔细收集了相关的试题，通过比较分析，提炼出了化学试题解题条件的十种隐含形式，写出的文章《化学试题中隐含条件的隐含形式》在2003年的试题研究上得以发表。试题反思，还可以是对解题方法及要点的归纳总结。我在2003年试题研究上发表的〈物质推断中容易忽视的几个问题〉，在2005年3月在《中学教与学》上发表的〈例谈答题思路的形象化概括〉，在2001《初中生学习技巧》上发表的〈谈谈物质推断中的思维定势〉等都属于这一类文章。试题反思要把握两个字，一个是“新”，要反思就反思最新的；另一个是“快”。

二、教学包括哪些方面?

问题一：教学包括哪些方面? 有效课堂教学主要是为了实现课堂教学的高效与科学化。而新课程改革中，课堂教学主要是体现三维教学目标：即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的科学高效的达成。其实质是要求老师在课堂教学过程中关注知识教学、思维训练和学习体验这三个方面。那么，如何评价这三个方面在教学课堂中的有效体现呢？一、关注知识技能的可检测性。这是通过考试检查成绩来体现学习效益的。是课堂教学中的显性标志。 二、关注学生学习过程的主动性，也就是看学生在课堂合作探究之中展现出来的思维的深度与广度。是有效课堂教学中的核心价值。 这些方面都能做到，也就实现了课堂教学的有效化。

问题二：教学业务包括哪些内容 教学工作的基本环节包备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价 .

（一）备课

教学以上课为中心环节，但是，要上好课，课前教师必须进行充分的准备，即备课。备课是上好课的先决条件。教师要备好课又必须做好一下工作：

1.认真钻研教材

在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好； 化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起了。

2.深入了解学生

不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。

3.合理选择教法

这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习，课堂学习活动与课外作业等。

（二）上课

1.明确教学目的

教学目的是以教材为依据，从学生实际出发制定的。它包括知识教学目标，也包括思想教育目的，还应当有启智与审美目的。一节课的目的，不仅应在教案中明确提出，而且应在课堂教学中成为师生为之奋斗的目标，也就是说，师生的活动都要围绕教学目的进行，全力以赴地实现目的而不偏离目的。

2.保证教学的科学性与思想性

科学性就是教师要正确无误地传授知识和进行操作，及时而准确地纠正学生在学习中表现出的种种差错。思想性就是要深入发掘教材蕴含的思想性，以饱满的热情讲解，激起学生的思想共鸣，使他们深受教育。

3.调动学生的学习积极性

在教学中应使师生都处于积极活动状态，尤其要调动学生的积极性。在课堂中，要善于启发引导学生积极进行认识活动，只有调动起师生双方的积极性而不是任何一方的积极性，才能上好一节课。

4.根据实际情况调整教学计划

在课堂教学中教师应当认真执行备课时制订的教学计划。但是课堂情况千变万化，即使原订计划在完善，也难免与实际情况不符，所以教师要善于根据未估计到的情况及时调整和修改教学计划，想方设法完成主要的教学任务。

5.组织好教学活动

整个课的进行，要有高度的计划性，严密地组织好教学活动。上课开始，要立即稳定情绪，引导他们作好停课的心理准备，随即积极投入学习活动。然后，按预定的教学进程，什么时候讲，什么时候练等，都要组织的非常妥当、严密有序。

6.布置好课外作业

课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，讲明作业的要求，完成的时限，并对较难的作业作必要的启示。

（三）课后的教导工作

课后的教导工作主要由两部分组成：

1.做好学生的思想教育工作

主要包括：培养学生计划学习的习惯，及时复习当**功课，按时完成作业；经常提醒和督促学生及时复习、按时交作业；了解学生独立作业与自学的情况和学习条件；查明学生未完成作业的原因，并进行有针对性的教育；与家长联系，共同商定督促与教育的办法等。

2.做好对学生学习的辅导和帮助工作

问题三：教学基本功应包含哪些方面 什么是教学基本功？

教师的教学基本功是教师履行岗位职责，

胜任教育教学工作，

完成教书育人任务

必须的专业知识和职业技能。一般地说教学基本功应包含：

1

、理解课程标准和把握教材的基本功：

掌握课程标准对学科教学的目的、要

求、

内容、

应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。

能够理解

单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，

准确确定教学重点和难点，

选用恰

当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。

2

、备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确重点突

出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科

之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。

3

、运用教学语言的基本功

：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲

授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，

讲课堂术语。

4

、设计板书的基本功

：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条

理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。

5

、应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独

立使用，

操作规范，

对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求

（中级）

水平。

6

、学科专项基本功：如语文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔

画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史、地图、文物图及历史

资料，地理学科绘制简略地图，物理学、科、化学学科、生物学科能正确进行演

示实验和组织学生实验，

音乐学科自弹自唱，

美术学科示范美术技法，

体育学科

示范动作和示范操作等。

7

、组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满

的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，

端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。

8

、教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方

法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长

和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语

言和数理逻辑方

3

面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个

人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效

果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。

一，理解课程标准和把握教材的基本功。二，备课的基本功。三，运用语言的基本功。四，设计板书和运用现代教育手段的基本功。五，学科专项基本功。六，教学评价基本功。七，组织教学基本功。

接着我结合日常教学中工作，谈谈教师扎实的教学基本功对课堂教学有效性的作用：

1.讲好普通话

俗话说：“身教胜于言传”，教师的一举一动时刻影响着学生，老师是学生心目中的偶像，学生崇拜老师的同时又在不自觉的模仿老师的行为，学生的模仿能力很强，可塑性强。我们应抓住这一教学良机，把言语教学变为行为教学，以自己的实际行动来影响学生，感化学生。所以，要想使学生讲普通话，我们必须先讲普通话。不管在教学工作中还是生活中都应自觉讲普通话，把普通话这一教师的职业语言切实落到实处，带动学生自觉讲普通话。

在我们农村，还应该根据当地方言的特点,注意总结一下一些与普通话发音差别较大当地方言.要做到这一点,基本功很重要.首先要熟读汉语拼音,一顶要把每个音发准.发准字音的基础上就应该练习说句子的能力,读绕口令是练习说句子的最好的方法.

2.......>>

问题四：教学分为哪些方面 广义的“教学”就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育罚动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。 简单说来，教学就是教师“教学生学”。作为学生来讲，知识是重要的，但是比知识更重要的是获得知识的方法。

问题五：教学技能包括哪些内容？ 教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。一、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能 2、撰写教案的技能 3、使用教学媒体的技能4、了解学生的技能 二、课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能 2、运用教学语言的技能3、设疑和提问技能 4、板书技能5、讲授的技能6、总结结束课程的技能 三、作业批改和课后辅导技能l、布置作业的技能2、批改作业的技能3、课后辅导的技能四、教学评价技能l、命题技能2、评卷及分析试卷的技能 五、教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法 2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能 3、信息检索技能

问题六：教学语言主要包括哪些内容 课堂语言包括口语、书面语和态势语。 课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前，我们对前两种教学语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。我以为评价语言在教学中占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。 所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动作出调节。对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输人信息或处理过程。当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好、好、好”；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案”’，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教学评价语言不同于一般的是非判断，它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，因此恰当的评价语言必须具有以下四个特点。 ? 一、准确性。 ??教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言不作评价，一概肯定、轻易肯定的做法是不能给学生以正确的知识的。给学生以正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一个句子，一段文字要准确理解它的意思和内在含蕴，需要教师有较深厚的功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。下面略举教学实例来说明。 两位老师同样教学“兑换”一词。 （例1） 师：“兑换”是什么意思？ 生：“兑换”就是调换的意思。 生：“兑换”就是交换的意思。

问题七：课堂教学的形式有哪些？ 教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。

就语文学科而言，课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式：(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础，建立五条常规，注定七项禁忌。(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标，教师为实现一个个特定的目标而教，学生为达到一个个特定的目标而学，教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员，以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平，检验老师的教学效果。(3)语文“训练式”教学法，其核心内容是教师讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题，让学生当堂完成这些习题，教师当堂评讲这些习题，从而达到理解课文内容，掌握课文内容，应用课文内容的目的。(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素，在教学中，不能把语文只作为单纯的知识达标课程，而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类，能级分层，训练分步，教材分型。

问题八：有效教学的策略包含哪些方面 ， 我在实施教学中的体会和体验。答： 有效教学是一套策略。 包括教学准备策略、 教学实施策略、 教学评价策略。 我在实施教学中感到选材很重要， 选材要来源于幼儿生活、 贴近幼儿的知识经验， 从幼儿的兴趣入手， 在活动中与幼儿师生互动， 生生互动， 创设良好的学习氛围， 因材施教、 考虑到幼儿的差异， 根据不同的能力采取多种方法和教育手段， 使幼儿能更快的进步。教案名称： 有趣的声音（小班）一、 活动背景： 1、 前一个活动主题是关于动物的， 前不久， 幼儿参与了野生动物园的亲子活动， 孩子对动物及动物的声音有了初步的了解和愿意模仿的兴趣。 2、 本阶段的主题我们选择了学习活动中提供的主题《什么声音》 ， 这个主题的目标是， 激发幼儿对声音的兴趣。 此活动是《什么声音》 主题中的一个活动。二、 设计思路： 1、 2-3 岁的幼儿喜爱动物， 愿意模仿动物的声音或动作， 因此在这个活动中以听听猜猜动物的声音的方式来吸引幼儿参与活动的兴趣。 2、 在这个活动中， 引导孩子从分辨动物的声音， 到分辨熟悉人的声音，从而发展孩子的听觉和对同伴的了解。 3、 整个活动以幼儿喜爱的游戏方式进行， 在游戏活动中力求综合多种教育因素， 实施整合教育（如： 听觉的发展、 动作发展、 语言的表达等） 。三、 活动中重点观察和指导 1、 重点指导： 引发幼儿回忆大老虎的形象， 模仿老虎的声音和动作。 引导幼儿分辨同伴的声音和说说同伴的名字。 2、 重点观察： 幼儿参与活动的兴趣， 和同伴间的互动。三、 活动目标： 1、 激发幼儿有兴趣参加集体有戏， 说说同伴的名字。 2、 能辨听熟悉的动物和人的声音。活动准备： 1、 桌子1 张 台布2 块 2、 毛绒动物4 个（猫、 公鸡、 青蛙、 老虎） 3、 录音机1 个 磁带1 盘活动流程：听听猜猜动物的声音――分辨熟悉人的声音活动过程；一、 听听猜猜动物的声音 1、 教师引导幼儿分别听、 猜、 模仿猫、 公鸡、 青蛙的声音。 2、 幼儿猜出后， 教师出示动物以示肯定， 鼓励幼儿和动物打招呼。 3、 引发幼儿回忆在野生动物园看到的老虎形象， 引导幼儿模仿老虎锋利的爪子、 瞪大的眼睛和吼叫的声音。 （重点环节） 4、 教师小结： 原来喵喵叫的小猫、 哦哦叫的大公鸡、 呱呱呱的小青蛙和啊呜的大老虎的声音都是不一样的啊！二、 分辨熟悉人的声音 1、 游戏一： 猜猜老师和阿姨的声音两位教师和保育员一起躲在幕后， 请其中一位发出“小朋友， 你们好！” 的声音， 鼓励幼儿猜猜看是谁在说话。 （猜两次）小结： 原来老师和阿姨的声音是不一样的， 你们都能听出来。 2、 游戏二、 猜猜同伴的声音鼓励两位小朋友躲在幕后， 请其中的一个发出“大家好” 的声音， 鼓励其他的宝宝猜猜是谁在说话， 说出同伴的名字。 （游戏反复进行2-3 次）小结： 你们的耳朵真灵， 小朋友的声音都能听出来， 顾老师知道， 因为你们都是好朋友。三、 教师引导幼儿边念儿歌《我们都是好朋友》边体验好朋友的乐趣。 （反复2 遍， 活动结束。 ）共回复八次作业和一份教学各案， 申请四学分谢谢盛老师的辛勤工作， 使我有了很大的收获。 天平幼儿园 邵红沪

问题九：教学设计包括哪些基本工作 教学设计的几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学策略的分析

6、教学评价的设计

各环节的内容：

（1）教学目标的设计

教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

（2）教学方法的设计

在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。

注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）

（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

（5）、教学思路设计

教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：

①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30―35分钟、小结3―5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时；

④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

问题十：教学包括哪些方面? 有效课堂教学主要是为了实现课堂教学的高效与科学化。而新课程改革中，课堂教学主要是体现三维教学目标：即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的科学高效的达成。其实质是要求老师在课堂教学过程中关注知识教学、思维训练和学习体验这三个方面。那么，如何评价这三个方面在教学课堂中的有效体现呢？一、关注知识技能的可检测性。这是通过考试检查成绩来体现学习效益的。是课堂教学中的显性标志。 二、关注学生学习过程的主动性，也就是看学生在课堂合作探究之中展现出来的思维的深度与广度。是有效课堂教学中的核心价值。 这些方面都能做到，也就实现了课堂教学的有效化。

三、作文教学可分为哪三个子工程？教会学生学会设计构思的三个步骤是什么？

作文教学:作文构思、思维发展、集中再条理化而 后写成作文.

教会学生学会设计构思的三个步骤:

1. 选择巧妙的表现角度

2. 独特的行文思路

3. 情节的起伏设置

四、简述课堂教学艺术结构体系一般由哪些方面组成

教学艺术的主体是课堂教学艺术，教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对象。课堂教学艺术结构体系一般由以下几方面组成：

一、课堂教学导课艺术

课堂教学导课的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学导课艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平；精彩的导课，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

二、课堂教学组织艺术

组织教学是课堂教学艺术的重要组成部分，它贯串于一堂课的始终，是课堂教学得以顺利进行的基本保证。教师要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断地提高自己组织课堂教学的艺术水平。教师在教学中要注意建立课堂教学常规，这是组织好教学秩序的重要保证；注意吸引学生积极参与到教学活动中来，这是保持学生注意力的有效措施；注意使教学本身具有引人入胜的魅力，不能使用强制的手段迫使学生将情思倾注到学习活动上；注意使教学节律符合学生身心活动规律，保障学生的身心健康。课堂教学组织艺术要求教师具备较高的组织协调能力素养。

三、课堂教学语言艺术

课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。研究表明，学生的知识学习同教师表述的清晰度有着显著的相关，而教师讲解得含糊不清则与学生的学习成绩呈负相关；教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性；教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”教学语言艺术是教师最主要的教学手段，它综合地反映着教师的全部教学素养，应该引起教师的高度重视。

四、课堂教学提问艺术

课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中的一个重要原因，就是他们那精采迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题；二要注意“问谁”，即要考虑所提问题的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。如此，方可增强教学提问的艺术性，使之更加富有成效。

五、课堂教学启思艺术

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”那么，启发思维就更应是课堂教学的主旋律了。而教师在课堂教学中启发思维的实效如何，还要看教师是否真正掌握并灵活地运用了启发思维的“点金术”，因为良好的方法乃是走向成功的关键因素。实践证明，教师准确地把握好时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲，启迪学生的智慧火花。同时，教师启发思维的问题深度的难易要适中、速度的快慢要得宜、广度的大小要恰当、量度的多少要相应，才能恰到好处地引发学生积极思维。此外，学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的，教师循其“序”而导引，就可使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。

六、课堂教学板书艺术

课堂教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道。在一定意义上来说，教师高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝炼和浓缩。教学板书要书之有效，就得书之有方，讲求构思与设计，做到明确要求，书之有用；抓住重点、书之有据；精选词语、书之有度；确定形式、书之有格；排列先后、书之有序；留有余地、书之有节。这样，教学板书才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，有效克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，并进而登上艺术的殿堂！

七、课堂教学教态艺术

课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。实践证明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，在课堂中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。

八、课堂教学应变艺术

课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向，及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。一旦课堂教学中出现了偶发事件，教师应注意沉着冷静地了解分析事情真象，以爱护学生为前提，迅速作出恰如其分的处理。同时注意分析和发掘其中的积极因素，并尽量做到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力，使其成为启迪学生智慧、磨练学生品质、激发学生情感，使全体学生都受到教育的一次机会。再就是要将时间和效益在课堂教学应变中有机地统一起来，做到费时少、收效大，而不应让偶发事件喧宾夺主，以至冲淡了课堂教学的主题。

九、课堂教学节奏艺术

一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，整个课的节奏便体现音乐性，会给人以艺术享受。课堂教学节奏艺术主要表现在教学进程速度的快慢得宜、教学活动外部特征的动静相生、教学活动信息量度的疏密相间、教学过程态势的起伏有致、教学语言调节的抑扬顿挫以及课堂教学的整体和谐等方面。课堂教学的艺术节奏必须根据教学需要综合考虑、巧妙安排，灵活调控、富有变化，使整个课堂教学节奏分明、充满活力，给学生以美妙的艺术享受，使其在身心愉悦中接受深刻的教育

十、课堂教学结课艺术

古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，并形象地称作“豹尾”。教师也应注意课堂教学结尾的设计，或归纳总结、强调重点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥。通过发人深思的结课语言，使学生感到“言已尽而意无穷”，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。教学结课的形式与方法丰富多采，常用的就有几十种之多。但结课有法，而无定法。教师在教学艺术实践中，既可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的变化灵活选用、机智应变；更应根据实际需要探索创新，创造出各种有效的结课形式，而不可拘于形式、死板单调，或画蛇添足，影响效果。

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