空间知觉包括哪四个方面（空间知觉包括什么四个方面）

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本文目录:

• 1、儿童感知发育特征简述

• 2、反映了幼儿空间知觉特点形成中的什么问题

• 3、《普通心理学》第四章 知觉～20200517

• 4、知觉包括的内容及层次

一、儿童感知发育特征简述

儿童感知发育特征简述

儿童感知发育特征简述，新生儿的视、听、嗅、味、触觉等已有初步形成，童年期和青春初期儿童的感知进一步发展，进一步成熟，观察能力进一步增强，来看儿童感知发育特征简述。

儿童感知发育特征简述1

感知，即感知觉，具体来说就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸。感觉是对物体的个别属性的反映，知觉是对整个物体的认知。不同的年龄有不同的感觉和知觉。

新生儿的视、听、嗅、味、触觉等已有初步形成，并有许多原始性动物反射，如吸吮等，有些简单的感知。出生3个月左右就开始选择人。

半岁时能用特别的微笑、发声和哭闹来表示自己对母亲的依恋。1岁时开始出现了知觉。幼儿时期对外界的理解主要取决于主体的情绪状态。

他们对形与色的感知有所分化，对形状与大小的辨别相当正确，而对线的判断则较晚；能准确区别红、黄、蓝、绿等基本颜色；皮肤能辨别物体的软、硬、冷、热等特性；

能够把同样颜色或同样图形的积木聚集在一起。空间知觉和时间知觉初步发展起来。3岁能辨上下；

4岁辨前后；5岁辨自身左右04~5岁时已有早上、晚上、今天、明天、昨天的时间概念；5～6岁时能区别前天、后天、大后天。

童年期和青春初期儿童的感知进一步发展，进一步成熟，观察能力进一步增强，他们可以对周围的人和事提出异议，

但常常是带有感情、表情去把握对象。由于感知对象的局部和全体不统一，他们很难把局部作为全体中的～部分去感知，往往凭直觉，综合、分析力较差。

此时正是孩子世界观、人生观形成时期，正确地认识感知对象，正确地评价感知对象，对孩子形成正确的世界观、人生观有重要意义。

教师和家长要注意培养孩子的观察能力，正确认识和评价周围客体，让孩子从小能辨别真善美，不要让孩子形成错觉。

儿童感知发育特征简述2

小儿感知觉的发育特点简介

（一）视觉（视感知）

新生儿视觉不敏锐，可在15～20cm范围内视觉最清晰；2个月可协调地注视物体；3个月头眼协调好；4～5个月开始认母亲，见到奶瓶表示喜悦；5～6个月可以注视远距离物体；1～1岁半注视3m以外小玩具；1岁半～2岁两眼协调好。

（二）听觉（听感知）

新生儿出生数天后，听力已相当良好，3个月出现定向反应；6个月可区别父母的声音；8个月开始区别语言的意义、听懂自己的名字；

1～2岁能听懂简单；3岁后更为精细地区别不同声音；4岁听觉发育完善。听觉的发育以地小儿语言的发展有重要意义。

（三）嗅觉和味觉

新生儿的嗅觉和味觉出生时已经发育成熟，3～4个月时能区别好闻和难闻的气味。4～5个月对食物味道的微小改变很敏感。故应适时添加各类辅食。

（四）皮肤感觉

皮肤感觉可分触觉、痛觉、温度觉和深感觉。新生儿触觉已很敏感，痛觉较迟钝，温度觉也很灵敏，尤其对冷的反应。

触觉是引起小儿某些反射的基础，2～3岁时小儿能通过皮肤觉与手眼协调一致的活动来区分物体的大小、软硬和冷热等。5岁时能分辨体积相同重量不同的物体。

（五）知觉

知觉是人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发育密切相关。小儿1岁末开始有空间和时间知觉；3岁能辨上下；4岁辨前后；4～5岁开始有时间概念；5岁能辨自身的左右。

儿童感知发育特征简述3

幼儿感知觉发展的主要特征

(一)感觉和知觉的概念

感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、触、动与平衡觉等。

知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，反映刺激所代表的意义，受经验影响。因此，不同的人对同一事物的知觉会有所不同。

感知觉是认识活动的`开端。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。

(三)幼儿感知觉发展中的主要特征

视觉

儿童视觉的发展表现在两方面：视敏度的发展、颜色视觉的发展。

(1)视敏度

视敏度的概念：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。

随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高，但发展速度是不均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。

(2)颜色视觉

颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。

幼儿颜色视觉的发展规律：①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高;②幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异;

③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、 “橘黄”，幼儿同样可以掌握;

④幼儿对某些颜色，如“群青”、 “天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触的机会少，成人没有进行有意识的指导。

(3)影响婴幼儿视力的因素

幼儿视力受遗传和环境影响。视觉经验是促进视觉发展的必要因素。光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。

(4)色盲是颜色视觉异常

色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。

2.听觉

(1)听觉发展对儿童心理发展的意义

听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一，他们依靠听觉辨认周围事物特点。幼儿依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶。

此外，儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。听觉对幼儿智力、个性发展也有一定影响。

(2)听觉感受性

听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力;差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。

幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，并且在生活条件和教育影响下不断发展。听觉感受性随年龄增长而不断完善。

(3)言语听觉

幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨明本民族语言包含的各种语音。

(4)听力的保护和培养

幼儿园在创设环境的时候要注意避免噪音污染，通过绿化与美化净化环境，也可以通过轻松的音乐来发展幼儿听觉，通过学习语言训练幼儿的听力辨别力。

3.触觉

触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。

(1)视触觉的协调

视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始。

(2)动觉

幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高、精确性差。到幼儿末期，感知的错误明显减少。此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。

4.空间知觉

空间知觉包括形状知觉、方位知觉、距离知觉，是用多种感官进行的复合知觉。形状知觉是对物体轮廓及各部分的组合关系的知觉，如对几何图形的辨别等;

方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。

距离知觉是辨别物体远近的知觉，幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。

5.时间知觉

时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺，其中包括外界的变化，也包括人体内部的一些生理状态。

二、反映了幼儿空间知觉特点形成中的什么问题

(三)触觉

触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。

1．视触觉的协调

视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。

眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：第一，知觉到物体的位置——主要是视觉。第二，知觉到手的位置——主要是动觉。第三，视觉指导手的触觉活动。

幼儿已能很好协调视觉，进而实现对客观事物的更精确的反映。

2．动觉

幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高，精确性差。所采用的方法，往往是较低级的同时性比较法。如：同时出现两个物体进行比较，找出异同。到幼儿末期，感知的错误明显减少，采用的方法也多为相继性比较法。如：先出现一个物体，给予感知，然后再出现一个物体，与前一物体进行比较，找到异同。

此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。

(三)空间知觉

空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。是用多种感官进行的复合知觉。

1．方位知觉

方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。

幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。因此，教师在音乐、体育等教学活动中，要用“照镜子式”的示范动作，即以幼儿的角度来做示范动作。如教师面向幼儿，如果要求幼儿伸出右脚，教师自己就应伸出左脚来示范，否则，幼儿会顺着教师的方向，错误地伸出同侧的脚。

2．距离知觉

距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。幼儿常常不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视觉信号。因此，他们画出的物体也是远近大小不分，在图画中，不善于把现实物体的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来，不能正确判断图画中人物的远近位置。如：把图画中的远处的树理解为小树，把近处的树理解为大树。

为促进幼儿距离知觉的发展，教师可引导幼儿在现实中分析、比较，或用实际动作来配合。如用手比一比，走步量一量，结合动作练习目测等。

3．形状知觉

形状知觉是对物体形状的知觉。它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿的形状知觉发展得很快。通常3岁的幼儿能区别一些几何图形。如圆形、正方形、三角形等。有的研究发现，4岁至4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期。又有实验证明，5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形。幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。

总之，幼儿的空间知觉有明显发展，的影响下促进幼儿空间知觉的发展。如：但不精确。教师要在实践活动和教育可通过教学活动、绘画、泥工等活动及拼板等玩具，利用散步等为幼儿提供认识空间特性的机会，教给其有关空间特性的语词。

(四)时间知觉

时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺，其中包括外界的变化，也包括人体内部的一些生理状态。

幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，如：“生物钟”即以生物节律周期来反映“时间”，到点感到饿，想要吃。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。

幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。如：他们理解的“早晨”就是起床，上幼儿园的时候，“下午”则是妈妈来接的时候。有时也会用一些带有相对性的时间概念，如“昨天”、“明天”，但往往用错。如：会说“我明天去过奶奶家了。”

幼儿中期幼儿可以正确理解“昨天”、“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天”、“后天”等，理解起来仍感困难。

幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨“前天”、“大后天”等；并能学会看钟表等。但对更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别，仍感困难。

鉴于上述特点，对幼儿讲时间问题，应该结合具体事情，如：通知他们后天看表演，要解释“后天就是睡了一个晚上，过了一天，再睡一个晚上就到了。”有规律的幼儿园生活常规，音乐、体育活动中有节奏的动作，观察自然界的规律性变化，对幼儿时间知觉的发展，都很有帮助。

三、《普通心理学》第四章 知觉～20200517

写在前面：心理学研究生课程正式启动，内心无比激动，同时也倍感压力之大。激动源于自己的喜好，压力来自于跨领域而对陌生事物的畏惧。于是决定每次课程结束之后，整理分析所学内容，并将自己的理解加以总结，写在这里。当作对自己的学习的跟踪与监督，在激励自己的同时，如果有感兴趣的简友，可以一起学习、探讨，共同进步。

授课老师：田宏杰

笔记摘抄与总结：巨山

在第四章 知觉 的学习中，我们主要会学习以下三节内容：

第一节 知觉的概念

第二节 知觉的特征

第三节 知觉的种类

在开始第四章的内容正式开始之前，田老师先讲了一个有趣的故事：

为什么肯基会有这样的感觉，而学者科林·托恩布尔没有呢？这就要说到知觉的特征之一：恒常性。

我们从第一节 知觉的概念 开始：

一、知觉的定义

知觉是直接作用于 感觉器官 的 客观事物 的整体在人脑中的 反映。

二、知觉自下而上加工和自上而下加工

自下而上的加工（bottom up processing）也称数据驱动加工（data driven processing），是指知觉者从环境中一个个细小的感觉信息开始，将它们以各种方式加以组合便形成了知觉。是由外部刺激开始和推动的加工过程，依赖于直接作用于感官的刺激物的特性。

自上而下的加工（top down processing）也称概念驱动加工（conceptually driven processing），指知觉者的习得经验、期望、动机，引导着知觉者在知觉过程中的信息选择、整合和表征的建构。依赖于感知的主体，即具体的、活生生的人，而不是独立的眼睛、耳朵和鼻子。

第二节 知觉的特征

（一）选择性： 根据需要有选择的知觉外界事物的特性。也就是把一部分当作知觉的对象，知觉的格外清晰；而把另一部分当作知觉的背景，知觉的比较模糊。人在知觉客观世界时，总是有选择的把少数事物当成知觉的对象（object），而把其他当成知觉的背景（background）。

知觉对象和背景可以相互转换。

例如下面的这个双岐图形，当把黑色当知觉对象时，看到的是两个人脸；当把白色当知觉对象时，看到的瓶子。

听觉的选择性：鸡尾酒会效应（cocktail party effect）是指人的一种听力选择能力，在这种情况下，注意力集中在某一个人的谈话之中而忽略背景中其他的对话或噪音。

思考：知觉选择性中图像和背景是可以互相转换的，对我们认识心理有何启示？

（二）整体性： 把物体的各个部分、各个属性结合起来，知觉成一个整体的属性。

下面的两幅图，虽然不是完整的图片，但是把每一部分结合起来可以判断出图片的内容，这就是知觉的整体性。

整体优先还是局部优先？

结论：整体水平的加工优先于局部水平的加工。

（三）理解性： 用过去的经验对被知觉的事物加以解释并用词把它解释出来的属性。

对于下面第一张图，不同的人会由不同的理解，所以会形成不同的知觉。

（四）恒常性： 知觉的条件在一定范围内发生了变化，而知觉的映像却保持相对不变的特性。又叫知觉的常性。

恒常性包括：形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性

如下图：虽然我们眼睛看到门的形状图片不一样，但是我们可以通过经验判断门的形状是一样的，只是状态不一样而已。

（五）知觉的学习： 是指由训练引起的知觉成绩的改变或者知觉阈限的变化。

经验如何影响知觉：知觉定势、知觉习惯及面孔识别

知觉定势（perceptual set）是指前面的知觉经验对后来的知觉的影响。

下面两组图第二张是一样的，但是先看到第一张图的经验会影响对第二张图的理解。

第三节 知觉的种类

一、空间知觉： 空间知觉是对物体空间关系的认识，包括：

（一）大小知觉

（二）形状知觉

（三）方位知觉

（四）距离（深度、立体）知觉

1、肌肉运动线索：双眼视轴辐合、眼肌动觉

2、单眼线索：是指用一只眼睛就能感受导的深度线索

对象重叠（遮挡）：遮挡的物体离的近，被挡的远。对象重叠提供了有效的距离线索

线条透视：近的物体大，远的物体小

空气透视：近的物体清晰，远的模糊

明暗、阴影：光线照射形成的阴影来判断物体远近

运动视差与运动透视：近的物体移动的快，远的物体移动的慢

3、双眼线索

双眼视差（形成浓度知觉的最主要线索）

手掌上的洞从哪来？

为什么呢？其实，手掌上的小洞，是由眼睛看东西时的错觉造成的，平时，我们的二眼同时看一种东西，眼睛里正常只能形成一个物体的形象，而在这个小实验中，左右眼分别看到的是二种不同的东西，可眼睛和大脑仍和平常一样，习惯的把左右眼分别的看到的东西形象重叠成一种，这样，便产生了手掌上出现“小洞”的错觉。

二、时间知觉： 物质现象延续性和顺序性的反映。

时间知觉主要包括时序知觉、时距知觉和时间知觉三种。

影响时间知觉的因素：

1、感觉通道的性质：在判断时间精确性方面，听觉估计的准确度最高，视觉最低，触觉居中

2、较长时间易估短，太短时间易估长

3、活动内容丰富易低估，内容乏味易高估

4、人的态度和情绪：人们对感兴趣的东西会觉得时间过得快，对讨厌的、无所谓的事情会觉得时间过得慢

三、运动知觉（motion perception）： 物体在空间中的位移产生的知觉。

似动现象：空间并没发生位移，却被知觉为运动，也称动景现象、Φ现象（fai）

似动主要有：诱导运动（是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，如：月亮从云层中钻出）；自主运动；运动后效

据心理医生说：图片与心理承受力有关，你的心理承受力越强，图片转动越慢。美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试：

四、错觉

定义：在特定条件下产生的对事物的歪曲知觉，带有固定的倾向。

特性：只要具备了错觉产生的条件是必然会产生的，通过主观努力无法克服。

种类：大小错觉、形状和方向错觉、螺旋和运动错觉、明暗错觉

形状和方向错觉：（1）佐尔拉错觉：平行线由于附加线段的影响而看起来是不平行的；（2）冯特错觉：两条平行线由于附加线段的影响看来中间窄，不平行；（3）爱因斯坦错觉：在许多环形曲线中，正方形的四边略显弯曲；（4）伯根多夫错觉：两条平行线切断的同一条直线看上去不在一条直线上。

螺旋错觉：黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋，其实它们是由一组同心圆构成的。

明暗错觉：图上交叉点出看到由灰点，但其实并不存在；环视此图，看到交叉点处放出火花。

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四、知觉包括的内容及层次

知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映.

根据知觉的对象的不同分

空间知觉:

指反映物体的形状,大小,深度,方位等空间特征的知觉.

时间知觉:

人对客观现象的延续性的的知觉.

运动知觉:

是指物体在空间位移和移动速度等特征在人脑中的直接反映.

⑴,物体知觉:

①,对他人的知觉:是通过对一个人外部特征的观察来判断这个人的兴趣,个性等心理特点产生总体的第一印象(首因效应).

②,自我知觉(自我认识):通过对自己行为活动的观察来认识自己的过程,通常以别人为镜子.

③,人际知觉:对人与人之间关系的知觉(自己与别人;他人与他人.)

⑵,社会知觉:

3,根据知觉的映象是否符合客观实际

⑴,正确的知觉

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