什么是具体形象思维-它有什么特点

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本文目录:

• 1、形象思维的三大特点是什么？

• 2、幼儿的具体形象思维有哪些特点

• 3、幼儿具体形象思维有哪些特点?

• 4、幼儿具体形象性思维的特点有哪些

一、形象思维的三大特点是什么？

形象思维的三个特征：

1、以具体形象为基础：形象思维是以事物的具体形象为基础的。

2、运用想象：形象思维必须从客观世界获取材料并且运用想象。

3、相似性：形象思维不像抽象思维中的归纳和演绎那样直接，它的过程可能比较复杂。

形象思维按发展水平分三种形态：

（1）三至六七岁的学龄前儿童的思维，只反映同类事物中一般的东西。

（2）成人在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维。

（3）作家、艺术家在创作过程中对大量表象进行高度分析、抽象和概括，而形成典型性形象。

扩展资料

思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。形象思维、抽象思维、灵感思维是三种普遍的思维形式。具体人的思维，不可能限于哪一种。解决一个问题，做一项工作或某个思维过程，至少是两种思维并用。两种，就是抽象思维和形象思维。所谓三种，就加上灵感。

抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实，属于理性认识阶段。抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。

抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征。

灵感思维是在一定抽象思维和形象思维的基础上突如其来的产生出新概念或新意向的顿悟式的思维。灵感思维也称做顿悟，诗人、文学家的“神来之笔”，军事指挥家的“出奇制胜”、思想战略家的“豁然贯通”、科学家、发明家的“茅塞顿开”等，都说明了灵感的这一特点。

“十月怀胎，一朝分娩”，就是这种方法的形象化的描写。灵感来自于信息的诱导、经验的积累、联想的升华、事业心的催化。

参考资料来源：百度百科--思维形式

参考资料来源：百度百科--形象思维

二、幼儿的具体形象思维有哪些特点

幼儿的具体形象思维根据年龄划分有四个特点：

2-3岁幼儿的具体形象思维的特点是以“自我中心认知接触”为主；

3-4岁幼儿的具体形象思维的特点是以“直接行动思维”为主；

4-5岁幼儿的具体形象思维的特点是以“具体形象思维”为主；

5-6岁幼儿的具体形象思维的特点是以“具体形象思维”为主，初步出现抽象逻辑思维的特征。

三、幼儿具体形象思维有哪些特点?

形象这一概念，总是和感受、体验关联在一起，也就是哲学中所说的形象思维。另一个与形象思维相对应而存在的哲学概念——逻辑思维，指的是一般性的认识过程，其中更多理性的理解，而不多用感受或体验。

所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法

。形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等）

并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）

创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式。

四、幼儿具体形象性思维的特点有哪些

幼儿阶段的思维有四个特点

1、2-3岁  以“自我中心认知解除”，这个阶段幼儿不再以为自己是整个客观世界的中心与主体，其它物体也不是因为自己的存在而存在。

2、3-4岁 直接行动思维(思维依靠动作）

这种思维方式有两个最突出的特点。一是离不开思维的对象，即物体不能离开，凭空不能思维。二是离不开操纵或摆弄实物的动作。若剥夺幼儿的动作就会影响其思维的进程，思维的积极性就会降低。

3、4-5岁  具体形象思维

此阶段的幼儿在思考和解决问题的时可以摆脱动作和动作对象，他们能够做到这一点所依靠的工具叫表象。所谓表象，心理学上认为，就是当一件事物不在眼前，但在脑子里面留存该事物的形象。

4、5-6岁  以具体形象思维为主，初步出现抽象逻辑思维特征

幼儿在这个阶段能对因果关系的复杂性有自己的判断，用语言下一定的结论，能进行一定的概括了，且能够用概念构成判断，进行推理。在这个阶段最重要的逻辑思维表现是能够推理，并能够解决一些抽象的问题。

扩展资料

教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的教育。又称学前西汉时期编纂的《礼记·内则》中就有关于幼儿教育的记述。

牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等。

不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。

参考资料来源：百度百科--认知发展理论

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