关键词提炼法的课文（关键词提炼法的课文是什么）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于关键词提炼法的课文的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、怎样快速背课文秘诀(语文)

• 2、小学语文提取信息方法有哪些

• 3、思维导图中如何提炼关键词

• 4、语言应用题：如何提炼关键词

一、怎样快速背课文秘诀(语文)

怎样快速背课文秘诀(语文)

怎样快速背课文秘诀（语文），相信有很多的朋友都在为背课文而烦恼，其实背课文很简单，只要我们掌握了快速背课文的秘诀就能事半功倍，那么大家知道怎样快速背课文秘诀（语文）吗，一起来看看吧！

怎样快速背课文秘诀(语文)1

1、抄诵法

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

2、时空法

记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

3、人物法

记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

4、情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

5、情节法

掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

6、延伸法

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

7、对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……（否定句），如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。

当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

8、问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

9、提纲法

列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

10、列表法

记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

11、间隔法

记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。

12、歌诀法

将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

13、点线法

抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的`主要内容联系起来记忆。

如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

14、分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

15、关系法

背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。

16、耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

怎样快速背课文秘诀(语文)2

一、读熟法。

古人说：“读书百遍，其义自见”。“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

二、尝试背诵法。

朗读三二遍后，就试着背。若背不出来，就打开课本看一看，然后再背，直到完全会背为止。

三、分解背诵法。

把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记。被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。

四、摘关键词（提纲）法。

把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。

五、背默结合法。

自己认为已能背诵了，就默写一次；默毕，翻开书页自己校正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标点符号也无误为止。

六、浮现形象法。

适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法，还可在纸上随意地画简笔画，让画助背。

快速有效的背诵方法

一、明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

二、反复阅读与再现相

结合背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。

三、加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。

怎样背语文课文不容易忘

1、经常回忆

学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

2、视听结合

可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。

3、多种手段

根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

4、最佳时间

一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。

5、科学用脑

在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。<

二、小学语文提取信息方法有哪些

从材料中提取信息应该是我们语文阅读教学中加以培养的阅读技能之一。今天我给大家分享一些小学语文提取信息 方法 ，希望对您有所帮助!

1小学语文关于提取信息方法

一、提取与主题密切相关的讯息

语文教材 的选文往往都会有确定的主题，行文也基本围绕主题来进行。主题句是用以概括文学作品中心思想、内容核心、写作意图、思想感情等的 句子 。所以，引导学生找到文本与主题密切相关的讯息对于学生理解文本尤为重要。一年级课文简单易懂，但也往往隐含着道理，读懂文本可引导学生提取与主题密切相关的信息。

《小猴子下山》是一篇童话， 文章 最后“小猴子只好空着手回家去”这个信息揭示了文章主题：我们做事要有始有终，不能三心二意。

案例一：《小猴子下山》教学片段

师：“小朋友们，小猴子下山最后有没有收获呀?文章哪一句话告诉我们了?你读读课文，赶紧找一找。”

(生读课文，找句子。)

生：“‘小猴子只好空着手回家去。’告诉我们小猴子下山的结果。”

师：“空着手就是说没有任何收获。是什么原因啊?”

生1：“因为小猴子看见这个喜欢就扔了前面的东西，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。”

生2：“小猴子三心二意，有了这个丢了那个。”

师：“是呀，小猴子只好空着手回家去，就是告诉我们做事三心二意，最后将一无所获。”

通过提取信息，并对“为什么空着手回家去”进行简单理解，明白 “三心二意终将一事无成”的道理。

一年级课文浅显易懂，好多小 故事 中都有与主题密切相关的句子。在阅读中提取这些信息，细细品味，帮助学生推进阅读的深度。

二、搜索文本显露的特定想法

文本显露的特定想法一般多出现在故事体课文中，是文中角色或作者内心活动的流露。引导学生搜索文本显露的特定想法，可以帮助学生感受人物形象，了解文本想要表达的主旨与要义。

《一分钟》中的元元因为贪睡一分钟，迟到了二十分钟。课文第一自然段元元的内心想法“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”是故事的起因，提取信息，揣摩他的心理，与后面“要是早一分钟就好了”形成对比，从而领悟一分一秒的重要。

深入了解元元内心特定的想法，学生在明白故事起因的前提下，推进了对文本主旨的进一步理解。

“显露的特定想法”这些信息能帮助孩子更深入地读懂课文，从一年级就有意识地培养孩子关注这些信息，为以后深入读懂文本打下坚实基础。

三、找寻重要字词或句子的定义

文本中的重要字词或句子是文本的“文眼”，是指最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句，是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。因此文章中一般都会安排相应的句段对这些字词或句子做出说明或诠释。教师在教学中就可以带领学生找寻相关句段，帮助学生理解这些重要的字词或句子。

《树和喜鹊》是一篇童话，讲述一棵树和一只喜鹊孤单地生活着，后来有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，它们就快乐地生活在一起。“孤单”这个词是本文的生词，也是课文的重要词语，只有理解 “孤单”的意思，体会了“孤单”的心情，才会感受到童话的寓意――有了朋友才会快乐。第一段连续的三个“只有”恰好能表达出“孤单”的意思和意境。

每一篇文章都会有重要字词或重点句子，这些是理解的难点，理解它们是读懂文章的一个标志。要掌握它们的含义，可以告诉学生提取课文中的关键字词或句子进行重点解析。

四、挖掘故事的重要讯息

一年级语文 教材的选文大多是叙事性较强的短小故事，对于这一类文本的理解需要培养学生从中提取故事发生的背景(时间、地点、环境等)、人物以及情节(事情的起因、经过、结果)等关键讯息的能力。通过引导学生提取这些讯息，抓住故事内核，进而理解整个故事。

案例二：《吃水不忘挖井人》教学片段

师：“这个故事发生在哪儿，知道吗?文章的第一段告诉我们有三个地名，能用横线划出来吗?”

(生读课文，划词语。)

生：“我找到了这三个地名：瑞金城、江西、沙洲坝。”

(师出示词卡让学生认读。)

师：“你能来给这三个词卡排排队吗?”

(生上台来演示词卡的排序：江西――瑞金城――沙洲坝)

师：“你这样排的理由呢。”

生：“因为江西最大，是个省，瑞金城是城镇，沙洲坝是个村子最小。”

师：“对吗?一起来看看吧。”

(师出示江西的地图。)

找出地名后，再根据文本中的语句按一定顺序排一排这三个地点，让学生了解“江西、瑞金城、沙洲坝”的大概位置以及所属关系，促进对课文的进一步理解。

读一个故事首先要了解故事的人物、时间、地点等关键信息。在一年级阅读教学中，帮助学生学会提取这些关键信息，为以后的阅读奠定良好的基础。

2小学语文关于提取信息方法

一、“标、增、注”课本信息

为了提高学生从课本中提取信息的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。标：用各种符号来表示各知识点所要掌握的程度。把重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，分别用各种符号标出。增：对于书上难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如限制性内切酶为什么主要存在于微生物中，教材上并无解释，学生可将其增补于相应处。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。这些方法一般用在随教师讲解的教学活动中。

二、获取课本的隐含信息

所谓隐含信息，即指课文中无文字说明，而在插图中隐含、不容易被学生发现的内容。例如：(1)细胞有丝分裂周期图表中，隐含着分裂间期经历的时间比分裂期长的信息;(2)光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的6个碳均来自反应物的二氧化碳，暗反应的卡尔文循环将循环6圈;(3)豌豆两对等位基因的遗传图谱中，隐含着纯合体的比例及新组合性状占个体总数的百分率的信息。这些隐含信息是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含信息外显化，帮助学生悟出书本文字没有表达的信息。

三、综合课本信息

让学生对不同章节出现的同一类知识进行综合、归纳、整理，组织成体系。以染色体为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：(1)染色体的形态、数目;(2)染色体的化学成分、染色体与DNA的关系;(3)染色体的存在部位及存在状态;(4)染色体的复制(时期与方式);(5)染色体的传递规律;(6)染色体变易与单倍体、多倍体。像这样专题式的综合，目的在于使分散的信息形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力，进而提高学生在高考中对试题所给出的信息的综合分析能力。

四、析辨课本中易混淆信息

人们对事物的认识往往是通过对比的方法得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在教学时，要鼓励学生多对容易混淆的信息进行对比，以利掌握和记忆。例如：光合作用与呼吸作用的比较，原核生物与真核生物的比较，基因工程、细胞工程与发酵工程的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。

五、“提纯”课本信息

如果学生在阅读中学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。“新陈代谢”一章有一段约200字的前言，叙述了什么是新陈代谢，由于这段叙述写得简练、抽象、概括，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，归纳出这段文字讲述的是“一个定义，两个作用，两种代谢，一个更新”，就比较容易理解并记住了，对高考试题中给出的复杂信息也就能很好地概括和运用了。

六、活用图表获取信息

生物学教材中有许多重要的插图、图解把抽象、难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往容易忽略。在教学中要注意指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考虑时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。

3小学语文关于提取信息方法

一、“就材论材”读取信息

例1、我国三峡工程建设涉及大量移民工作。1992年4月全国人大通过了三峡工程议案，并对工程移民工作作出原则规定。此后国务院及地方政府通过了一系列行政性法规。根据相关法律法规，当地有关部门组织了宣传 教育 和移民动迁，并先后查处了侵蚀移民资金案件100多起，从而保证了三峡工程建设的顺利进行。

依据上述材料说明我国是如何坚持“依法治国”的。

此类题目的一个特点是：问题的答案比较直接地隐藏于题目所给的材料之中，故我们在答此类题目的过程中，只要全面阅读、分析材料，把材料中与设问有关的信息准确、全面地读取出来，然后进行适当的转换，使之与教材基本观点、基本原理相联系。

如例1，我们对材料进行全面阅读、认真分析，不难发现，材料包含有三层意思：一是全国人大通过议案，并对工程移民工作做出原则规定，国务院及地方政府通过了一系列行政性法规;二是当地有关部门根据相关法律法规，组织了宣传教育和移民动迁;三是当地有关部门查处了侵蚀移民资金案件100多起。这三层意思与依法治国都存在着密切的联系：一是有关部门加强立法工作，制定完善法律法规，有法可依;二是有关部门依法办事，有法必依;三是有关部门严格执法，违法必究。把这三层意思转化成课本上的语言不难得出本题的答案。

本题参考答案：(1)依法加强立法工作，完善法律法规体系，做到有法可依。(2)行政机关依法行政，做到有法必依。(3)司法机关公正司法，严格执法。

二、“问中求问”挖取信息

例2、1999年11月15日，中美双方经过长达13年的谈判，终于就中国加入世界贸易组织(WTO)的问题达成协议，为中国加入该组织迈出了重要的一步。中国政府在谈判中始终坚持维护我国的国家利益，获得了这一令人满意的“双赢”结局。请回答：这一过程怎样体现了中国政府对外政策的基本特点?

题目的设问是“这一过程怎样体现了中国政府对外政策的基本特点”。所以，全面了解“这一过程”的有关信息是解决这个问题的前提条件。为此，我们必须对本题的设问作进一步的追问：这一过程“是什么”?“为什么”?“怎么样”?这一过程“是什么”?根据材料可知，是长达13年的谈判过程。这一过程“为什么”?材料有两层意思：一是为什么要谈判?为实现国家利益;二是为什么谈判会长达13年?为维护国家利益，不接受苛刻条件，坚持独立自主。这一过程“怎么样”?获得“双赢”结局。然后我们把挖掘到的这些信息与材料中对外政策有关的知识结合起来，不难得出我国外交政策的基本特点，如下表：

本题参考答案：(1)我国的对外政策是由我国的国家利益决定的。中国与美国就加入世界贸易组织进行谈判并达成协议，正是为了实现我国的国家利益。(2)独立自主是我国对外政策的基本立场。在中美就中国加入世界贸易组织长达13年的谈判过程中，我国政府在关系国家利益的问题上始终坚持独立自主的原则，维护了我国的国家利益。(3)平等互利是我国对外政策的重要原则。中国与美国在中国加入世界贸易组织问题上达成的是“双赢”的协议，因而体现了平等互利的对外政策原则。

三、“以本为本”选取信息

例3、范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道：“余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”历史上，洞庭湖的面积曾广达6000多平方公里。但多年来，由于片面强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。近些年，该地区逐步退耕还湖，尤其是1998年以来，政府投资70亿元，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5，湖区生态环境得到改善，除传统 种植 业外，还发展了养殖业，加工业等，湖区居民收入明显提高。

在上述变化中，政府是怎样履行其管理经济职能的?

此类题目的一个特点是材料蕴含的信息丰富，而设问的范围相对较小，在解答题目的时候容易受到材料中的无效信息的干扰。因此，信息的选取成了解决问题的一个重要方面。但材料中的信息哪些是有效的?哪些又是无效的呢?这就需要我们在答题时回归到教材中去，以本为本来选取信息。

在例3中，要搞清上述变化中政府是怎样履行其管理经济职能的，首先掌握教材中有关政府管理经济职能的具体知识：政府管理经济的职能，就是要“以经济建设为中心，大力发展社会生产力，不断满足人民群众日益增长的物质和 文化 生活的需要”;我国政府管理经济职能的要求是“统筹规划，掌握政策，信息引导，组织协调，提供服务和检查监督。也就是说，国家管理经济的职能主要是进行宏观调控、社会管理和公共服务”等。根据这些知识，我们不难选取其中的有效信息：“退耕还湖”――国家在统筹规划，进行政策调整;“投资70亿元，进行综合治理”――国家在实施宏观调控;“除种植业外，还发展了养殖业、加工业，湖区居民收入明显提高”――发展经济，提高人民生活水平。

本题参考答案：(1)统筹规划，进行政策调整;(2)直接投资，实施经济调节;(3)推动经济发展，改善人民生活。

　 　4小学语文关于提取信息方法

一、通览全文，把握结构，明确思路

阅读文章，首先要做到通览全文，了解作者写的什么，为什么这样写，按照一个什么样的结构来组织全篇，全文的写作思路是什么，作者的情感走向是什么，文章以什么为线索串联全篇的，了解这些内容是阅读文章的基础，也只有掌握了文章结构、情感基调、文章线索、作者思路，才能更好地理解文章，把握全文，这些是获取阅读信息的第一步，也是重要的一步，只有把握了全篇，才能更好地深入解读与赏析全文。

二、明确目标、找准范围

有了对文章结构、情感基调、行文线索、作者思路的全篇把握之后，便可以引导学生进行具体的阅读与思考，感悟与赏析能力的训练。《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么对于阅读信息的把握也应该是学生自我阅读感悟品味的结果，教者所要做的便是“授之以渔”，引导学生明确阅读任务，给出阅读的目标或者问题，同时指导学生，在通览全文的基础之上，围绕目标或问题去寻找相关的章节或段落，进行深入研读，做到有的放矢，切不可剑走偏锋，泛泛而读;应抓住问题的关键进行思考、赏析，在读中思、思中悟，从而最终有所收获!读书如同披沙拣金，要用最短的时间搜寻获取最有价值的东西。阅读教学中要教会学生学会浏览，练就“一目十行”的本领，迅速捕捉阅读信息，一眼扫过去，就能立刻辨别出内容上重要的与不重要的，找出核心部分，这样就会取得事半功倍的效果。

三、摘录、提炼、综合、归纳

1、摘录法

所谓摘录法，就是根据训练的重点，有目的地一边阅读一边把自己所需要的有关内容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，以便理解课文，抓住中心。在具体的 文章阅读 中，则主要指抓住阅读文章的重点内容和含有有用信息的语句，将其摘录下来。教者在培养学生运用摘录法的时候，需要指导学生学会抓住文章的关键词句进行摘录，避免面面俱到，泛泛而录，抓不住重点!

2、提炼法

提炼是指从阅读材料所蕴含的特点和意义中提炼出具有健康性、教育性、启迪性的思想内容和主题。在具体的训练指导中，教师可以先训练学生从概括语段内容入手，抓住文章写了什么;然后逐步训练学生去归纳段落大意、提炼文章观点。这就需要老师在课堂教学中有意识地利用教材文本进行相关提炼训练，让教材中的文本成为实践材料，让语文的课堂成为实践的阵地。

3、综合法

综合是指把所认知事物的各个部分或者不同特性、不同方面结合起来的过程。综合体现在文章阅读中，则是指把材料的各个部分的内容或者主题、情感等方面结合起来，它以分析为前提，要找出材料间的相同点和不同点，根据这些相同点和不同点，对材料进行分析、综合，把不同材料内容据其内在的相似点，按照一定目的迅速地整合到一起的能力。最后得出材料所显示的普遍的思想、主题或情感。

4、归纳法

归纳主要是指对文章主要内容的概括。归纳文章内容主要有段意连接法，关键词语连缀法、重点段落概括法和文章标题扩展法等。

段意连接法归纳文章的主要内容，指阅读文章时弄清每个自然段写了些什么，然后要按文章叙述的顺序，把各段的段落大意加以整理后连接起来,从而归纳出文章的主要内容。

关键词语连缀法是指有些文章中会有一些显示文章线索或主题的关键词语，归纳时只要抓住了这些关键词，文章的主要内容也就抓住了。

文章标题扩展法是指有些文章的题目本身便是对文章主要内容的高度概括。对这类文章主要内容的概括，只要将题目加以扩充就行了。

重点段落概括法则是指抓住文章中能够显示文章重点或主题的段落，加以概括整理，其他段落只需做些简单交代。

三、思维导图中如何提炼关键词

如何提炼思维导图中的关键词

提炼思维导图的关键词要遵循两个原则三个方法:

两个原则:

第一个原则是:在一段话中找到在这句话中能表述清楚的名词，动词。虚词可以忽略。

第二个原则是:一线一词。就是一个分支是一个关键词，一个关键词不超过4个字。

三个方法:

第一个方法:划分区域法:划分区域法首先要通读文字，其次划分文体；文体又分为说明文；记叙文；议论文；说明文按顺序来找关键词。

记叙文按情节来找关键词；议论文按论点来找关键词。

最后按层次划分。

第二个方法:六要素既:时间、地点、人物、事件、目的、做法。

第三个方法是核心主题:找到核心词语。

只有先弄明白了两个原则，三个方法后在一段文字中你要找的关键词就呼之欲出了。

你学会了吗?

四、语言应用题：如何提炼关键词

首先，对材料进行认真阅读，全面分析，弄清该文段的主要内容尽可能多的从题名和正文的主要段落中抽取与主题概念一致的词或词组。也就是将文中次要的、修饰性的、解释性文字删除，而保留主要的、关键的、实质的词语。

例如：提取下面一段话的主要信息，在方框内写出三个关键词。

今天中国独特而强烈的爱国主义热情，直接源于“鸦片战争”以来的民族生存危机。在开放时代，中国与世界的关系发生了巨大变化，中国不但摆脱了民族生存危机，而且成为全球化竞争中的最大受益者之一。中国离不开世界，世界也离不开中国。这是的爱国主义应当注入性的因子和意识。它不再应当仅是一种内聚型的强烈感情，不应当是封闭的、种族的、排外的，而应当具有理性、深沉的意识，即开放的世界观、积极的进取心、普世的价值观念。

关键词：-- -- --答案：开放时代 爱国主义 深沉理性

其次，从原文段中提取的词语可能很多，对所选的词语予以排序、挑选，看体哪些词可以体现中心内容，真正做到去粗取精、去伪求真。只有准确涵盖材料的整体内容，体现材料本质特性的词语才符合要求。

例如：提取下面一段话的主要信息，写出三个关键词。

教育部、公安部国家安全监督管理总局组成检查组，近日对河北、河南、辽宁、重庆中小学安全和管理工作情况进行了联合检查，发现中小学校安全工作状况有了很大好转，但仍存在一些问题。如学体育运动场地普遍紧张，部分农村中小学校办学条件困难，学生食堂、宿舍等设施条件较差，亟需当地政府采取有效措施加大投入予以解决；有的学校教学楼或学生宿舍疏散通道不畅，存在安全隐患；部分学校食堂尤其是农村学校食堂管理不到位，安全隐患较多。

关键词：-- -- --答案： 中小学 安全工作 存在问题

通过以上分析，我们可以总结出几点解题思路，即不妨遵循的三个基本原则：

第一：整体性原则。所谓整体性即是指答题者所提取的词语必须包含整个语段的主旨，避免出现过宽或过窄的错误。而这些涵盖主要信息的关键词有无或是否齐全，将成为评分的重要依据。比如下面这段文字:

本报北京2月23日讯 记者吴兢报道：由建设部起草的《建筑节能管理条例》（征求意见稿）正在互联网上向全国公开征求意见，目前已收到了数十封电子邮件积极参与讨论。该条例要求新建住宅必须执行节能标准，并注重使用可再生能源；同时要求审计政府办公楼的耗能情况，并根据审计结果予以整改。

能源趋紧，立法提速。1月1日起，《可再生能源法》及与之配套的9部规定陆续施行，相关的专项资金管理办法和税收优惠规定正在制定；1月24日，经国务院批准，一个由15家单位组成的《能源法》起草组正式成立，拉开立法序幕；北京等地也将为节约能源制定地方性法规……这些法律规定正在为节能开道，为新能源保驾。

不难看出这个语段中的关键信息是：“能源”、“立法”、“提速”，所以我们有理由把它作为关键词。

第二：代入反馈原则。所谓代入反馈是指把选出的关键词带入原文段，看是否与题干要求相符合 ，要点是否齐全，是否字数超限等。考生找到所谓的关键词仅是其中的一个环节，并不意味着找到了正确答案。因为此类试题答案

唯一性，这就要求考生在寻找时要小心谨慎。再如下面这个例子：

本报雅加达2月4日电 记者管克江报道：菲律宾首都马尼拉东部的一家体育馆今天早上发生严重踩踏事故，造成至少88人死亡、340多人受伤 据此间媒体报道，约近万名菲律宾群众4日早上聚集在该体育馆门口，等候当地一家电视台发放一场电视娱乐节目的入场券，幸运观众将可获得约合1.9万美元的大奖。 事故发生后，菲律宾副总统到现场视察，要求军警加紧救助遇难者。目前警方正对事故原因进行调查。据报道，有关方面已取消了演出计划。《人民日报》 (2006年02月05日 )

阅读该段文字我们找到了这三个关键词；“马尼拉 ”、“发生”、“踩塌事故”仔细分析这三个词发现它们是一个句子的“主、谓、宾”。 如果把它们稍加连缀，又成为一句话新闻。反馈原文，忠实原意，彼此印证，准确无误。

第三：数量达标原则。既然有定词语数量的要求，那么超过这个限定是要扣分的。试题所限定的词语数量通常是参照最佳答案设定的，对答题应有一定的暗示作用。

第四：次序固定原则。即是考生所选择的关键词在填入答案栏时，位置和次序不能颠倒混乱。因为所选的词语按照正确语序应是一个主谓宾单句，如果次序颠倒语意就可能发生变化，这样即使所选词语是正确的，但次序错了，也是要扣分的。

总之，“准确提取关键词 ”之所以高考命题者的青睐，是因为它可以全面的检测考生的信息筛选能力、概括能力和语言表达能力。在今后的高考复习中，应该引起语文教师的高度重视。

以上就是关于关键词提炼法的课文相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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