新加坡大学校园景观设计（新加坡大学景观专业）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于新加坡大学校园景观设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

• 1、想申请新加坡国立大学景观设计专业或者环境设计专业．

• 2、新加坡哪所公立大学有园林景观设计硕士专业？

• 3、求各国有景观设计专业大学或学院

• 4、浅谈大学校园规划的整体设计

一、想申请新加坡国立大学景观设计专业或者环境设计专业．

奖学金不容易申请的

二、新加坡哪所公立大学有园林景观设计硕士专业？

新加坡国立大学就有相关专业

school of design and environment 还有urban design。

要求相关专业学士学位或是相关工作经验。

要求托福成绩

三、求各国有景观设计专业大学或学院

景观设计：完成学业者获景观设计师文凭（DPLG）， 学制3年半，招生对象为拥有等同于中学毕业会考文凭＋2年大学学历的考生。录取的学生通常毕业于科学专业（地理学或科技学）或造型艺术专业（建筑设计学校， 艺术学校）的学生。颁发这一文凭的有两所学校：

波尔多建筑设计学校

凡尔赛景观设计高等学校： http://www.versailles.ecole-paysage.fr

另有三所重点学校培养景观工程师：

昂热国家园艺学院：http://www.inh.fr 学制3至5年。

国家自然和景观高等学校：http://www.ensnp.fr 考试通过后开始第一年学业，拥有中学毕业会考文凭＋2年大学学历的学生可进入第三年的学业。

园林建筑高等学校，私立学校（学费6000欧元/年），学制5年，学业完成获景观设计师欧洲硕士文凭。 http://www.esaj.asso.fr

建筑遗产：

沙尤高等研究中心每两年（双年）通过档案审核和面试招收约80名有文凭的法籍和外籍建筑师进行为期2年的专业培训，培训内容涉及古建筑物的修复、保存和维护，历史城市和景观的保护。

http://www.archi.fr/CHEC.

公立学校

波尔多建筑设计和景观学校http://www.bordeaux.archi.fr 景观学，声学，设计学

布列塔尼建筑设计学校http://www.rennes.archi.fr 遗产，城市规划

克莱蒙费朗建筑设计学校http://www.clermont-fd.archi.fr 建筑学和哲学，舞台装置学

格勒诺布尔建筑设计学校http://www.grenoble.archi.fr 土地建筑学，建筑和城市环境，城市规划

朗格多克－鲁西荣建筑设计学校http://www.montpellier.archi.fr 城市空间和可持续发展，建筑与结构

里尔和北方建筑设计学校http://www.lille.archi.fr 历史和现代遗产，景观和城市规划设计

里昂建筑设计学校http://www.lyon.archi.fr 城市和历史，形态分析，数码技术，建筑工程师培养

马赛－鲁米尼建筑设计学校http://www.marseille.archi.fr 城市规划和地中海景观，生物气候和抗震建筑

南锡建筑设计学校http://www.nancy.archi.fr 设计学，玻璃，木材，数码图像，模型设计

南特建筑设计学校http://www.nantes.archi.fr 船舶制造，舞台装置学，城市与领土

诺曼底建筑设计学校http://www.rouen.archi.fr 城市规划和建筑设计的重新定性，舞台装置学

圣艾蒂安建筑设计学校http://www.st-etienne.archi.fr 城市性－城市规划设计－历史，模型设计，信息学

斯特拉斯堡建筑设计学校http://www.strasbourg.archi.fr 城市规划，考古学，合成图像

图卢兹建筑设计学校http://www.toulouse.archi.fr 环境－景观，工业和城市遗产，可持续发展

巴黎－美丽城建筑设计学校http://www.paris-belleville.archi.fr 建筑－遗产－社会，城市规划，亚太大都市

巴黎－马拉盖建筑设计学校http://www.paris-malaquais.archi.fr 建筑－文化－社会，城市规划，程序设计

巴黎－瓦尔德赛纳建筑设计学校 http://www.paris-valdeseine.archi.fr 艺术和考古学历史，城市整治，城市规划

巴黎－拉韦耶特建筑设计学校http://www.paris-lavillette.archi.fr 航海建筑，亚太大都市，景观花园，建筑设计和社会实际，环境

马恩拉瓦莱建筑设计学校http://www.marnelavallee.archi.fr 领土，建筑设计，建筑和可持续发展

凡尔赛建筑设计学校http://www.versailles.archi.fr 景观，建筑设计和城市规划史，建筑设计－地层结构－领土

与建筑学相关的教学和研究

在法国80所大学中，有近一半的学校颁发与建筑设计学校同样的专业文凭。这些大学的名单公布在法国教育部的网站上：

http://www.education.gouv.fr/dup/univ.htm

共有30至40种与建筑专业，景观专业和城市规划专业相关的DESS文凭和几乎同量的DEA文凭；并且至少有80个实验室或研究小组在从事这类专业的科研。

其他学校

巴黎建筑设计专业学校（L’ESA），是一所大学与初期课程同步的私立学校（学费6500欧元/年），入学须考试合格。学制5年，完成学业者获学校认可的（技术性强于艺术性的定向培养的）文凭。 http://www.esa-paris.fr

斯特拉斯堡国家应用科学学院（L’INSA ex ENSAIS） 是一所国家承认的培养工程师的学校。学制3年，必须预修一年科技课程，完成学业者获得被认可的建筑师文凭。http://www.insa-strasbourg.fr

四、浅谈大学校园规划的整体设计

浅谈大学校园规划的整体设计

大学校园建设不同于普通的单体建筑设计，不同于一般的城市规划，有其特殊性，第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数万栋数十万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合，第二，它不涉及复杂的社会政治，经济因因素，几千至几万平方公里的城市资源配置，而是功能线索相对单纯，用地规模在几十至几百万公顷的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态，情感空间的综合体。

一、大学校园规划设计理念

1. 功能分区：随着高等教育理念的变化，学校严格强调高校内各大功能分区，事实上已不能满足对学生、老师的使用要求。而要使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。

2. 校园特色：在新校区规划中传承大学文化、地域特色，反映各自学校人文精神和特色的校园环境。

3. 生态环境：随着校园的大规模建设，规划设计中应结合自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。创造生态化、园林化的校园环境。

4. 可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：

1)建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性

2)从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。

3)外部空间和建筑空间的设计是不可分的，规划建筑景观设计，应成为校园建设发展中的一项重要工作。

二、校园整体设计观的普遍性原则

普遍性原则就是把大学校园抽象为一个多功能相当规模的人居环境研究。

(一)宏观层次――以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标，他应关注校园区的整个生活空间，人文环境。

1、明晰整体设计的重要出发点

每一个园区的整体设计中，要分析基地，教学理念等，拨出设计的切入点。明晰整体设计的重要出发点有利于在设计中把握重要矛盾，突出主体特点明确主从关系，并提出各个要素联系的内在逻辑和方式，从而明确各个设计要素应遵循和突出的重点规则保证整体统一的方向。

2、相互制约的循环思维过程

校园整体设计的思维过程多向循环的综合过程，即从建筑设计出发考虑规划，从外部空间结构考虑规划，再反过来从规划要求考虑建筑，景观和外部空间。在整体设计中这四个部分，应该是相互制约的，在每一个设计阶段都要兼顾其他设计阶段。

(二)中观层次――优化群体建筑外部空间

在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。优化外部空间的形式：

1、外部空间主体化在群体建筑设计中，应当时常将建筑作为配角，将外部空间作为主体，根据建筑和图底的关系，着重分析外部空间围合的形态和联系，以及连续性。

2、外部空间宜人化将人的活动和外部空间结合起来，强调外部空间的参与性，应根据园区的格调与生活氛围人为的策划出一些功能空间，既对人们的生活方式产生影响，又有益于提高外部空间的地位，使内外空间相结合共同贡献于整体环境。

3、微观层次――重构灰空间和构筑空间

“灰空间”一方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者成为一个有机整体。空间的连贯和设计的统一创造出内外一致的建筑，消除了内外空间的隔阂，给人一种自然的有机的整体感觉。

对于整体的设计而言，过渡性空间的考虑与设计显的十分突出，通过灰空间对建筑物的虚化处理，如果用联廊，平台，立面的洞，室外楼梯，步行桥等增加空间和层次

所谓“构筑”空间相对于建筑空间而言，定义为在建筑设计任务书要求的必要的功能空间之外的，为集结场所感而形成的空间，如墙体的延伸，立柱，框架，标志，塔等。构筑空间为非建筑空间，虽不能有直接功能作用，但它们常常为建筑的延伸，以及室内外交融的部分，对人的知觉体验连续性和场所感的形成具有重要意义。

三、校园整体设计适应性建构原则

(一)校园功能时代化

1、要有文化氛围，又要走向开放化。一方面，后勤市场社会化管理为校园建筑带来问题，另一方面，校园文化、体育资源向社会开放，对规划布局和交通管理的影响。

2、知识经济使人才知识的要求发生了新的转变。一是终身再教育成为社会的要求，成人教育学院作为大学附属功能应运而生，二是产学研一体化，科研成果服务于社会。

3、“共建、调整、合并、联合”新时期教育改革的八字方针，其目的在于资源优势互补及多学科的综合为大学向更高层次发展提供良好的机会。因而校园设计将有必要加强教学中心区的集中布局，改革各系封闭独立环境的布置，以利于资源共享和学科交流可以个体独立，大体集中的布局模式达到高效，便捷的智能性教学环境。

4、高等教育的内涵由传统的教师对学生的单向灌输向以学生为主体的，以人的发展和素质培养为中心的开放式教育转化，这一趋势要求在校园设计中加强强调“以人为本”的思想，强调步行空间，人的尺度，以及人与自然，人与人的交流，不仅仅强调主要的教学空间，整个校园的学生生活空间都应作为一个整体受到重视。

(二)校园中心整体凝聚力的形成

早期现代校园其主要特点是建筑群围绕一个中心广场形成严整的轴线关系广场四周柱廊相连，图书馆或其他主导建筑位于轴线一端。

1、中心广场与广场尽端标志性主导建筑成为校园主广场，大型交往公共空间，并强化了校园特色上午认知性，由于一体或整体相对分散、零乱，所以中心感的形成有利于整体感形成。

2、对传统中心广场布局的优化，现代校园强调人性化空间。因而可以摒弃早期校园中心广场规划布局中严谨的轴线关系，冷漠感和非人的尺度，在保持与阳光绿化接触的开阔空间的同时，以软硬铺地相结合，宜人尺度的室外、家具、灌木台阶，以及非对称布局围合的交往空间，使之成为不仅仅供大型集会，且供平时休闲读书的富有凝聚力的校园中心。此外单体建筑还应反映大学校园建筑的特征，使其统一和谐。

1)单体建筑的创作应当与校园总体规划协调，与周边环境融合，并反映自身建筑的个性。

2)注重功能的合理，建筑具有通用性、开放性、综合性、灵活性真正体现“以人为本”的设计思想。

3)计注重内外空间的交流，渗透创造不同层次的交往空间。

4)建筑设计强调地域性、文化性，造型典雅、大气、富有理性，以反映大学文化之精神。

(三)校园规划的历时整体性

校园规划的历时整体性指校园设计不仅仅在首期、近期、远期的发展上均有完整性，同时对校园的未来在扩展的整体性具有约束力。

1、创造使用灵活，扩展方便的弹性生长型校园结构，各功能区均留有一定比例的远期用地和弹性用地，并可依据原有构图制约而保持整体统一性。

2、设计中应考虑周围可能用地发展的方向，可采用趋势性极强的线性布局或发散型构图方式。

(四)校园内外部空间整体化――景观园的园林化

内外部空间的交融，强调空间的交往性。大学校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情、全面发展的生活环境。其外部空间设计可学用“建筑融于园景”。使外部空间成为建筑空间的延伸，在内部空间设计可学用“园林融入建筑”，使人身在室内犹在室外园景中，随时可以享受绿化生态环境。

此外其还可以融入西方现代园林景观设计手法如：

1)大型开放空间：中心花坛、下沉广场、露天剧场、台地、院落等。

2)中型开放空间：滨水空间、室外平台、屋顶花园、架空层等。

3)小型开放空间：廊道、花架、室外家具、绿化围合、建筑灰空间等。

4)多层次开放空间。

5)校园文化格调整体化。

一个大学校园应有其统一的文化格调。有其特别的文化格调和人文精神，在设计中必须考虑，也必须体现其个性特征。

1)结合当地的.地域文化特色营造大学的个性。如香港岭南学院等。

2)结合大学的历史文脉或教育特点营造大学的个性。如美国斯坦福大学。

3)以建筑师的个性风格独创大学的个性风格，如新加坡理工学院

4)在整体连续性的大前提下，局部富有特色变化。

大学校园建筑形象不同于其他文化性，商业性建筑，商业性建筑大多要求标新立异，自我突出，注重时尚。给人们第一时间上的视觉冲击力，而大学建筑则承载着大学的人文历史，是学生接受知识的场所，典雅，庄重，朴素，自然应该是其本质特征。其形象性标志以回归绿色设计和纯净形式为优，以功能和空间环境的营造为主，摒弃虚假，造作形式，追求自然清新。而现在有些设计，过分强调造型，体现过分夸张，装饰过分豪华，违背了教育建筑的本质。校园建筑形象在个体之间可以不必追求统一风格，不同历史时期的建筑，不同使用功能可以通过不同的建筑处理手法，诠释对大学校园精神的理解，从而反映大学校园文化的多元性，自由性，兼容并蓄，记载了不同历史时期校园发展的历程。

四、建筑设计于规划中情感空间塑造的整体性

(一)建筑与校园文化

一所理想的大学校园应当有美好的物质环境组成，应使其结合得相得益彰，富有整体和统一性。

所谓“情感空间”，是于物质空间相对立，情感空间一定由物质空间组成，而物质空间不一定是情感空间，情感空间强调感受力量，这类空间被关怀的人才是真正的主角，而建筑与环境只有具备了情感空间只后才真正有了灵魂，以及其完整性和统一性才能得到体现。

一个吸引人的，有感染力的，能够潜移默化地教育改造人的大学校园，一定具有典型丰富的情感空间，与物质空间组成大学校园的全部。正是这各种的情感空间的组合，构成并决定了我们对一所大学校园环境与校园文化总体印象，其也是校园文化的重要组成部分。缺少情感空间的大学校园是一个不完整的校园，校园的整体性受到破坏。

(二)景设计与校园活动

人们常说“建筑是凝固的音乐”，因此，人们的习惯思维中建筑设计是静态的。体量，尺度，比例，色彩，空间成为建筑师最常用的词语，表现图成为建筑设计时表达意向最常用的手段，但如果我们暂时把关注的静止的建筑转变为建筑中场所的情景及场所中活动的人们与人们的活动。关注人们和建筑的整体性，校园将更具有完整性和统一性。

以上就是关于新加坡大学校园景观设计相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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