怎样创建名师工作室（怎样创建名师工作室微信）

大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于怎样创建名师工作室的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

• 1、指引方向，引领示范—名师工作室的设计与实施

• 2、刘侠名师工作室建设方案

• 3、名师工作室建设的思想方向与工作方法

• 4、保定市名师工作室成员申请条件

一、指引方向，引领示范—名师工作室的设计与实施

5月15日，我们参加了北京教育学院何彩霞老师的名师工作室的发言，过程中互动交流热烈，掌声阵阵。

工作室将围绕“团队建设，培育名师，发挥功能”三个方面进行内涵建设，采用“导师跟踪制、课堂交流制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”等方式开展常规工作。

1．完善机制，打造名师团队

（1）建立独立运作的推进机制。导师为团队发展第一责任人，每学期根据团队发展目标，制定活动规划并具体实施规划。成员确立自身发展目标，制定学习计划，确定研究项目，完成个人专业成长报告。导师及成员建立个人档案，以记录每个成员的成长足迹，便于今后反思自己的成长历程，为工作室的后续发展提供资源。

（2）建立导师负责的引领机制。通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导成员不断提升业务水平。团队中的每个成员要在学科组内为青年教师成长发挥应有的指导作用，促进青年教师学科专业素质的提升。每周至少完成1 次听课任务，做好学习记录和案例评析，每学年2 次以上教学展示；每学期组织的青年教师发展专题活动不少于1次，并安排进学科组教研活动。

（3）建立每月活动日的常规机制。工作室建立每月活动日制度。.工作室活动时间为每周一次，其中每月必须集中活动一次（半天）。

2.挖掘潜质，培育名师内涵

名师是实践着的思考者，思考着的实践者。“名师工作室”将以网络平台为主要依托，以课题研究为重要方式，以教学研讨为主要内容，通过开展教学、教研、教改活动，充分挖掘和培育各位成员的名师潜质：

（1）每年阅读一本专业著作。提倡成员每月阅读相关教育理论期刊、随笔等教育理论书籍，也可读社科类其他领域的书籍，完成读书心得1篇，提升专业认知。

（2）每年发表一篇教育教学文章。文章必须就学科教学问题展开立论，观点鲜明，论证充分，逻辑清晰，具有教学指导价值。

（3）每人主讲一次教学讲座、学术报告或执教一次校级以上公开课。可以在市级中心组活动中就某一专题作讲座，或者在暑假培训中发表自己的研究报告，推广研究成果。每年应该至少举行一次大型教研活动，形式包括教学观摩、互动研讨、名师发言、专家报告、校际学科联谊，等等。

（4）研究一项科研课题。以三年为一个周期，至少要主持一定级别的教育教学课题的研究，并完成有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。

（5）编著一本专业著作。专著是由主持人主编，成员参编，三校教师广泛参与的集体科研成果，介绍各校实施教研教改的生动实践。

3.示范引领，指导青年教师

按照工作制度和工作计划，针对每一个青年教师的特长实施全程指导；结合青年教师阶段性学习情况，进行教育教学活动展示；帮助青年教师确定研究课题，或参与自己的课题研究，完成课题研究或专题研究报告，指导青年教师撰写教育科研文章。可以遴选3-5名有培养前途的中青年骨干教师作为学员，以两年为一个工作周期，通过上观摩课、资源共享、送教到校、听课评课、成果展示和学术沙龙等形式，激发青年教师教育、教学与教研的热情，促使学员在教育研究、教学艺术上有大的提高，培养一批具有先进理念和较强教学技能的青年教师，推进三校语文教学的良性发展，促进学科教师的快速成长。

4.聚焦问题，开展课题研究。

“名师工作室”以教学、科研和培训为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，一个工作周期内至少要完成一个专项研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进学科教学的理论建设。

名师工作室的工作要与学校校本实验主课题的研究，与“本真求是、和谐共生”的生态课堂教学改革紧密结合，充分发挥名师自身优势，采取个别指导、网络交流、案例分析、专题讲座、小组沙龙、参与式研讨、相互观摩、展示交流等方式开展研究活动，积极推进校本实验主课题阶段性成果的推广应用和生态课堂教学改革的深入开展。

5．搭建平台，推广教学成果。

“名师工作室”的教学教研成果以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式建立教育教学资源库，建立自己的特色网站或专题网页。 通过网络平台，既传播先进的教育理念和教学方法、国内外最新动态与成果，还定期开展在线交流、研讨，成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心、教师交流的平台，为一线教师和学生解疑释难。通过网络传播和在线互动，有效传播名师工作室的成果，实现优质教育教学资源的共享。

管理与考核应该如何进行呢？

1.“名师工作室”以3年为一个工作周期。在一个工作周期内，按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验、影响检测等考核方式，对名师工作室进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性评价。

2.考核内容主要包括工作室自身建设发展的情况、工作室在培训和指导教师方面发挥的重要作用、工作室在教育教学教研中取得的主要成绩三个方面。

3.每周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。

4.“名师工作室”成员的考核由导师负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标，分为年度考核和工作周期考核。年度考核不合格者予以调离名师工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

二、刘侠名师工作室建设方案

一.指导思想：

      以《光山县名师工作室建设支持项目》的文件为指针，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，按照建设“学习型、合作型、辐射型”名师工作室的要求，关注学前教育前沿，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在活动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。把工作室打造成“教师成长的摇篮、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、资源辐射的中心”，同时结合幼儿园科学领域活动目标，深挖教材，以游戏为主要教学形式，打造一批科学科专业教师，打造区域性科学教学合作共同体。

二.工作室预设目标

1.促进骨干教师的专业成长；

2.开展教育教学的研究，形成经验成果；

3.发挥示范、引领和辐射作用，共享教育成果，为提升县区域学前教育教学质量做贡献；

4.促进工作室成员的情感提升。

三.工作室任务

(一)个人发展

  1.工作室成员每学期阅读5本以上书 （包含两本专业书籍)；每两周一次读书感悟（不少于500字，周五晚7点之前上交)；每个月完成一篇教学反思，一篇教育随笔或教育故事（不少于800字，必须是自己真实的)；金句分享（每日分享一句话，每晚9点半之前提交)；每月一次读书分享会或主题研讨活动；每月出一次校报；每学期一次集中汇报总结。

2.每学期承担一次微专题讲座；

3.每学期承办一次读书沙龙会；

4.建立个人成长档案。

(二)教学教研任务

1.工作室成员积极参与现场课、观摩课，微课等活动，提高教育教学水平，促进专业成长；

2.每人参加优质课比赛一次(三年内)。

3.积极参加园内外教研活动，每期至少听评课30节以上。

4.开展课例研究，每学年打造一节金课。

5.积极参加线上线下网络研修，每学期开展一次集中研修活。

(三)示范引领

1.主持人承担各类教师培训或专题讲座任务；

  2组织工作室成员进行“一对一”帮扶活动，指导青年教师。

3.工作室成员积极承担送教下乡活动。

4.充分发挥工作室成员对成长期教师的“传、帮、带”作用。

  (四)科研任务

  1.每年撰写一篇论文。

  2.针对教学实践中的重点、难点、热点问题进行专题研究，工作周期内完成一项县级以上课题研究，并取得成果，促进幼儿教育教学的理论建设。

  3.立足园本课程，关注幼儿需求，打造班本课程。

(五)情感提升

  1.树立良好师德，倡导无私奉献精神。

  2.虚心向名师学习，工作室成员团结、合作，共同成长。

  3.定期开展分享、交流活动，提高团队凝聚力

四.具体措施

1.建立健全工作室各项规章制度，以确保工作顺利开展；

2.明确成员分工，形成合力；

3.每位成员根据自身特点制定三年个人成长计划，确定短期和中期目标，使工作室成员在工作周期内达到培养目标；

4.工作室定期举行交流研讨活动，并进行阶段性任务小结；

  5.通过外出观摩、考察学习、校本培训等共同收获，共同成长；

6.规范管理，加强考核。

五.工作室制度

(一)会议制度

1.工作室每学期初召开一次会议，讨论本学期活动计划，确定成员阶段成长阶目标；

  2.学期末召开一次总结会，重点展示工作室的工作成果，形成总结性材料；

3.每学期至少安排一次阶段性活动情况汇报会，督促检查各项活动的实施情况，解决活动过程中的难点。

(二学习制度

  1.集中学习和个人学习相结合，线上学习和线下学习相结合。统一学习和自主学习相结合；

  2.按时参加集中学习，完成自主学习任务；

3.每次活动中相互支持，合作探究，资源共享，实现共进共赢的目标。

(三).考核制度

  1.每学期末，工作室根据成员参与活动和自主发展等情况，从读书学习、完成任务、参与活动、研究结果、个人发展等方面对成员进行考核；

2.根据有关文件要求，吸纳有发展潜能、进步渴望的符合条件的成员；

3.建立工作室档案，由专人负责，及时收录工作室成员的研究成果归纳；

4.对不积极参与、不能完成学习研究任务的，建议其退出工作室。

                            2020.12.8

三、名师工作室建设的思想方向与工作方法

[提要]名师工作室作为一种专业学习和成长的共同体，不仅坚定每一个教师的教育信念，而且发挥每一个教师的教育智慧。为了实现名师工作室的建设目标，工作室在工作运行过程中，要明确工作理念，制定完善的工作规划，积极构建以名师工作室为主体、以理论与实践相结合为原则、以课题研究和课堂突破为两翼的名师培养模式，培养和造就一批教学骨干力量。

[关键词]名师工作室；工作理念；工作原则；工作模式；工作考核

名师工作室作为一种专业学习和成长的共同体，“强调在理念和共同愿景引领下，有一个相对稳定的组织形式，形成一个载体，大家集合在一起，相互学习，共同发展”①。名师工作室在工作运行中不仅坚定每一个教师的教育信念，而且发挥每一个教师的教育智慧。它以培养和造就教学骨干力量为主要任务，积极构建以名师工作室为主体、以理论与实践相结合为原则、以课题研究和课堂突破为两翼的名师培养模式，积极遵循名师的岗位成长规律，充分挖掘名师的专业指导资源，成就教师专业的进取人生，成为课程改革和教育事业发展的一种先导力量。

一、工作理念与三年规划

（一）工作理念

一是定位发展方向。没有教育信念的教师绝不可能成为一个好的教育者，专业信念和职业尊严是名师发展的内在动力。只有基于信念的行为，才是真正的教育力量。工作室要让每一个成员充分认识当下的教育本质和自己的教育意志，激励大家向“骨干教师——名教师”的方向发展。工作室要充分发挥专家教师的引领作用，建立培养人才的新机制，使其成为优秀教师的孵化地和集成场，帮助培养对象实现专业发展，以先进的观念、高尚的师德、良好的修养、丰富的经验投入到工作之中。工作室要力求准确把握每一个成员在专业领域的最近发展区和最佳创造区，促使大家相互切磋、相互砥砺和相互帮助，在专业领域中成为一个有思想、有灵魂、有担当的人。

二是扎根课堂教学。教师永远不能离开课堂，课堂是教师成长的舞台。只有在课堂里，教师才会有创造的灵感，有审美的情怀，有生长的智慧。钟启泉先生告诫我们，“课堂改革的成败系于教师。单纯的经验积累并不意味着教师的顺利成长和成熟，课堂教学研究才是教师专业成长的基本功。”②工作室要让每一个成员成为课改的排头兵，做课程实施的建设者、组织者、引导者和合作者，努力将各科课程理念化作具体的课堂教学行为，通过践行和反思，实行智慧化教学，建设充满朝气和活力的课堂文化。工作室要有计划地认真学习新的教育理念，不断充实自己的学理素养，在“学习——实践——反思——再学习”的过程中走专业发展之路。

三是立足研训一体。新课程范式下，教师的教学变革是一场实实在在的革命，只有将教师的“技术性行为”转型为“反思性行为”，把自己的教学实践与学生的内心世界联系在一起，我们才有资格享受教师的幸福生活。名师工作室研修中如何从根源上破除当下教学的纯技术化倾向，如何以反思性实践为视点重建课程意识和教学对话场，如何立足儿童立场找到学习方式变革的方法与途径，这是值得深入思考的问题。工作室必须营造出一种真诚交流积极研训的学术氛围，把实践研究和专业培训作为主要任务来抓，工作室导师要自觉担负起拥抱、指引、优化教育教学研究的使命，组建一个真正的教学改革共同体，带动全体成员发现和捕获教学过程中的奥秘，力争让每个成员都能产生出研究成果。工作室可以以课题为抓手，开展基于教学实际问题的行动研究，使学员对所要解决的问题形成实践反思和理性认识，辩证而有效地提高学员的研究能力，助力学员的专业发展。

（二）规划目标

一是要制定工作室建设方案。工作室必须有明确的三年实施方案，有具体的目标要求、工作任务、研究内容、实施途径和保障措施；每年要安排阶段性的目标计划和年度小结；建设周期内每人有自我发展规划，逐步为自己的规划目标分步实施而努力。

二是要明确工作室建设制度。工作室要做到目标明确，职责到人，机制健全，考核务实。有具体的学习制度、交流制度、研修制度和考评制度，在“导师制”的统一组织下开展定期分享、学习交流、课题引领等活动，能积极作用，全面协调，保障工作活动的顺利举行。

三是要建立工作室建设平台。工作室可以在当地教育网开辟“名师工作室”栏目作为建设平台，栏目安排设置工作动态、思想交流、教学现场、课题研究和成果展示等，及时反映工作室工作动态和工作成效。工作室内安排一到两位成员作为平台主持人，在平台建设同时开通QQ群或微信群，工作室成员通过平台和组群积极交流在理论学习和教学实践环节中获得的经验与感悟，实现充分的经验分享和知识积淀。

二、工作原则与效能发挥

（一）工作原则

工作室必须注重发挥主持人的灵魂和领军作用，守住主体规范，融合不同个体，本着不息追求，形成不同风格。要整合培训资源，加强理论与实践相结合，注重培训活动的针对性和实效性，强化过程性管理，自主开展工作，接受教师教育部门的评估和考核。

工作室必须着力开展教育教学改革的实践活动，研讨并解决学科教学中的实际问题，为每个成员的互助合作、交流展示、发展进步创设平台和创造机会，让每位成员看到自己在专业成长过程中的样子，感受自己的专业成长度，激励和内化强烈的内驱力，促使大家走得更稳更快更好。

（二）效能发挥

一是发力课程建设。“一切课程问题的解决和课程建设都不能离开教师的主观能动性和教师团队集体智慧的发挥。”③工作室要以思想引领、科研兴师为基本原则，以课程开发、课堂改革、课题带动为基本策略，以素质修炼、能力提升、名师追求为基本目标，开展教研共同体建设。课程建设是学校教育的基本内容之一，课程改革更要加强学科课程的建设。所以，名师工作室要在学科课程建设上有所作为。要在区域性范围内结合学校具体情况提出可行性课程建设的方案，在区域和学校范围内响亮提出学科宣言，突破学科教学的课本范畴和课堂空间，创新课程建设思路，以自己学科为主体积极开展精品课程、特色课程及融合课程的探索研究，在学科必修课程上加以拓展和延伸，在学科选修课程上加以丰富和提升，逐步建立属于各自学科的课程观和教育观，敢于在实践中检验和反思课程理论，成为有创意的问题解决者。

二是聚焦教学改革。课程改革的主阵地在课堂，有没有将先进的课程理念转化为有效的教学行为，让知识活起来，让学生动起来，让生命绽放起来，这是衡量一个教师教学成败的关键指标。工作室要“把教学主张落实并体现在教学风格上”④，引导大家学习先进的教育思想，结合自身的教学特点，研究和打磨自己的课堂教学，形成具有自身特色的课堂教学主张和教学风格。要倡导全体成员学会从已有的教育教学经验中寻找生长点，从教学的热点难点问题中寻找突破点，从先进的教学理论中寻找支撑点，通过大量的问题诊断、课例分析、现场观摩、学术研讨等活动，提高自己的观察与思辨能力、论证与表达能力、评价与综合能力，及时交流彼此的教改经验，共享彼此的教改成果，彰显彼此的教改意义。

三是推动团队发展。工作室一方面需要得到一大批学科教育名家的支持，邀请他们在工作室活动中和大家一起研讨和指导教学改革，尽快扩大成员的专业视野和提升大家的能力水平；另一方面要在学校内建立属于自己的青蓝工程，帮助和指导广大年轻教师具体的专业发展，带动大家明晰发展方向，实现智慧共享。要以工作室成员的梯队构成为结构布局，充分发挥优秀教师的示范引领作用，在传帮带中造就一支过得硬的学科教师队伍。一个人可以走得更快，一群人可以走得更远，团队之中有着情感的交融、学术的交流和思想的交汇，只有在团队的行走中才能不迷失自我，才能更好地促进每位成员的个性化发展。

三、工作模式与特色创新

（一）工作模式

工作室要努力建构示范引领式、主题活动式、深度汇谈式、课题研究式等工作模式，让大家在工作活动中享受更多的人格熏陶、情感感染、学业互补和文化浸润。每一个成员不仅能学到相关专业的显性知识，而且更多地获得崇高人格的隐性知识。大家在学习和运用教育思想的过程之中不断丰富自己的文化底蕴，融会贯通教学的基本原理和规律，在听课评课和教研对话中加工教学经验和提升理性认识，在课题研究和学术交流中开启“学问即人生”的境界，从而使全体学员以饱满的精神投身教育教学改革的热潮。

（二）特色创新

一是要专业发展和思想建设同步成长。教育充满着一种生命的关怀，肩负着一种社会的责任。工作室活动中必须牢牢把握师德修养与专业修炼并重的原则，用时代精神烛照团队文化，在课程设置、活动安排、主题推进等方面体现教育工作的意义。“人文化教研团队能将大家的发展目标确立为共同的愿景，以形成价值认同，使团队成员把个人目标升华到群体目标之中，清楚地知道他要做什么和怎样与其他成员共同工作。”⑤工作室要充分激发和引导参与者内在的、向善的、生长的生命意识，用爱的心灵去感悟教育的真谛，只有教师的专业意志坚定了，才能让我们的教育教学改革得到真正的落实。要让全体成员充分把握名师发展的精髓及其规律，通过专业引领、同伴互助、自我反思等各种形式丰富的培训活动，引领教师专业发展真正走进“人的意义世界”,从而增值各自的专业素养和思想品质，工作室也在同时形成学习型、反思型和研究型的组织。

二是要理论学习和实践改革相互结合。名师发展的过程中常常会出现“思想瓶颈”和“高原状态”，需要工作室善于分析现实与理想、主观与客观、方向与路径的关系，培植大家的教育情怀，丰富大家的专业生活。要用正确的教育理论指导教学实践，既致力深厚的理论积淀，又夯实学以致用的能力，通过“做中学”来修正和完善自己的学生观和教学观。工作室可以采用集中研修和分散指导相结合的方式，一方面重在专家学者的评点、指导、激励、示范，一方面重在参与者的反思、感悟、应用、研究，既强调对操作主义、经验主义的超越，又落实对内在尊严、专业素养的诠释，充分尊重和发掘各自的禀赋和潜能，让职业道德、专业知识、教学技能、科研水平等方面得到和谐发展，逐步形成各具特色的教学个性和风格。

三是要课堂观摩与课题研究共生共长。成尚荣先生指出，“时至今日，教师已逐渐成为研究的主体被赋予了研究者角色，而行动研究则担负了促使教师研究地位转变的历史使命。”⑥教师需要用研究来改善和提升专业生活的品质，教学研究是工作室日常活动的一个重要基础和保证。工作室要强调将研究落实在实践中，落实在课堂上，落实在反思的过程中。要通过目标驱动、项目设计、考核评价等手段，聚焦课堂教学，开展课题研究，争取策划更多的名师工作室之间的联动活动，不断促进每一个成员的能力发展和自我完善。

工作室要努力申报教育科学规划和教学研究中心的课题项目，邀请专家对课题研究的方案制定、组织实施和成果提炼等进行专门指导，强调课题研究过程中的行动性、过程性和科学性，鼓励大家结合课题研究进行课堂改革和学术研讨，人人参与课题研究和成果分享，个个撰写课题报告和教学论文，做一个真正的反思型实践者。

四、工作考核与保障机制

（一）工作考核

一是考核工作室领衔人，以自身的建设和发展水平、发挥的引领和模范作用、指导和培训成员的成果和贡献等方面为主要考核内容，评价的条目要求和内容标准尽量详细具体、公开透明。

二是考核工作室全体成员，以制定规划、读书体会、专题研究、参加培训、外出活动、联合教研等具体条目制定考核内容，既要查看工作室成员的专业发展计划和反思性总结、平时的备课教案和公开课记录等原始资料，检查获奖证书、学术论文和著作等原件，也要深入交流工作室成员平时的学习工作情况和教育教学业绩。

三是考核工作室发展成效，从带好一支团队、抓好一项研究、建好一个网页、出好一批成果、做好一次展示等方面考评工作室成果辐射和资源整合的成果。“学校改革的一切答案在现场”⑦，工作室在任何时候都需要抓住关键问题和关键事件开展活动，在现场教改中寻找现实的出路与通道，经常性地举办教学展示和论坛活动，开设公开课和发布研究心得，让专家和教师之间进行现场交流和探讨，为学习型共同体提供源源不断的实践经验和思想资料。

（二）保障机制

一是组织保障，有关部门要将工作室列入区域与校本队伍建设规划之中，建立相应的工作管理章程，同时要让工作室具有相对独立的工作权限和工作空间。

二是条件保障，工作室安排有专门的活动工作室和基地学校，有开放的设施设备、图书杂志和网络资源。

三是经费保障，每年设立“工作室”专项经费，保障外出学习考察、举办学术沙龙和观摩交流、邀请专家讲学指导等活动的顺利举行，并设立科研立项和奖励资金，向专业建设、课程建设和教学成果倾斜。

参考文献：

① 钟启泉.课堂研究[M].上海：华东师范大学出版社.2016:123.

② 钟启泉.课堂研究[M].上海：华东师范大学出版社.2016:26.

③ 上海市教育委员会教学研究室.基于问题解决提升课程领导力的行动[M].上海：华东师范大学出版社，2014:244.

④ 成尚荣.名师基质[M].上海：华东师范大学出版社.2018:127.

⑤上海市教育委员会教学研究室.基于问题解决提升课程领导力的行动[M].上海：华东师范大学出版社，2014:250.

⑥ 成尚荣.名师基质[M].上海：华东师范大学出版社.2018:102.

⑦ 钟启泉.课堂研究[M].上海：华东师范大学出版社.2016:175.

（【注意】貌似工作总结，企图论文表达。业已发表交流，切勿抄袭复制）

四、保定市名师工作室成员申请条件

1．热爱教师职业，教学经验丰富，工作认真，乐于奉献。2．获得过“教学名师”或“校品牌课”或“教学卓越奖”等荣誉称号。

第一条名师工作室由挂牌名师和学科骨干教师共同组成，集教学、教科研、培训于一体。名师工作室由广东省教育厅批准和授牌，实行省、市、县三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理。

二、主要职责1．教学理论研究；2. 教学咨询，针对青年教师在教学工作中存在的问题，特别是课堂教学中遇到的困惑、提供咨询和帮助；3. 示范教学；4. 微格教学演练评审。

以上就是关于怎样创建名师工作室相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。

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