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语文课文划分层次的依据（语文课文划分层次的依据是什么）
发布时间：2023-05-31 07:51:33
稿源：
创意岭 阅读：
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大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于语文课文划分层次的依据的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
小学语文课文中如何分段？
小学语文课文用分段符号需要根据如下标准制定：
1、开头为两个空格的就是一个自然段。
2、每一段的段后用双斜线划分，也就是在段落后画//。
3、/是放在段尾的，段首不需要。
4、逗号用于一句话的结尾，使一篇文章理清层次，连贯成一个主要内容，使中心更加明确。
扩展资料：
小学语文课文分段的方法如下：
1、按时间的变化分段。按时间的变化分段，就是按时间变化的先后顺序给文章分段。
2、按地点的变化分段。按地点的变化分段，就是以地点转换的顺序来分段。先要在认真阅读文章的基础上，找出表示地点的词语和句子，然后把同一地点的内容归并为一段。
3、按事情的发展顺序分段。按事情的发展顺序分段，必须先要了解文章中所写事情的发展过程。这个过程可以分为事情的开始、经过、结果，或事情的发生、发展、高潮、结束等几个基本部分。
4、按事物的几个方面分段。先要了解文章写的是什么事物，然后仔细分析思考。
5、按文章的总—分结构分段。总—分结构的文章就是指总起分述的文章。
6、抓住文章的主要事例分段。 抓住文章的主要事例分段，然后找出主要事例在文中的起始和结束。
如何划分课文层次并概括层意。
第一部分（1-2段），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。
第1段，写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。范进进学是他踏上科举进身之路的第一阶段。胡屠户虽前来贺喜，但不相信女婿会有发迹的一天，所以没有恭维，只有“教导”和“训斥”。对丈人的“教导”，范进“唯唯连声”，口称“岳父见教的是”，一副卑躬屈膝的模样。
第2段，写范进向胡屠户借盘费应试。范进一心想向上爬，借钱也要到城里去乡试，向胡屠户借钱，不但没借来却遭一顿臭骂，并受到胡屠户的耻笑。这对范进来说无疑是一瓢冷水，更使他不能自信，这为范进后来中举喜极而 疯做了必要的铺垫。
第二部分（3第-12段）范进中举后喜极而疯及其社会的地位的显著变化。
第一层（第3-5段），范进喜极而疯。范进得知自己中举的喜报之前，抱着家里惟一的一只生蛋的母鸡到集市去卖。
第二层（第6-10段），胡屠户治疯。治疯的妙方是打嘴巴，这对醉心功名的范进和庸俗势利的胡屠户都是绝妙的讽刺。胡屠户被众人“局不过”，喝了几碗酒，大着但子才打了一下，待范进清醒过来，胡屠户又极力恭维奉承，其嫌贫富、趋炎附势的面目暴露无遗。
第三层（第11-12段），张乡绅拜会，赠银送房，胡屠户受赠，千恩万谢。张乡绅听到范进中举的消息后即刻前来拜访，又是攀认“世弟兄”，又是赠银送房，众邻居送米送蛋。胡屠户对范进分赠的六两多银子，先是假意推辞，接着说了一奉承话，低声下气，谄媚作态。
扩展资料
1、作品主旨
作者生动地刻画了这个为功名利禄而神魂颠倒的科举制度的殉道者典型形象。范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！范进一旦中举，34年的折磨摧残，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。
文中通过范进由屡试不第到一朝中举后的不同境况、际遇、表现，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，同时生动地刻画封建社会的世态炎凉。
2、艺术赏析
运用强烈的对比来达到讽刺效果。
故事围绕着范进中举前后展开。在作品中，作者始终没有说过一句褒贬爱憎的话，它让讽刺对象的形象、行为、内心因范进中举而产生自我矛盾，丑态百出，从而淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和人们的病态心理。
用对比的手法进行讽刺。
文章围绕范进中举，采用了鲜明的对比，对文中人物、社会以及科举制度都进行了淋漓尽致的讽刺。
细节描写生动逼真，也极具讽刺性。
文中多次运用细节描写来刻画人物，增强文章讽刺效果。其中，最精辟的莫过于篇末对胡屠户接受范进赠银的描写。
胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来什么屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”通过这一细致入微的描写将胡屠户贪婪而又虚伪的内心活动昭然若揭，他见财心喜，所以“把银子攥在手里紧紧的”，可他又不得不假意推让。
推让的同时他又怕弄假成真，生怕到手的银子飞了，所以他的手慢吞吞的“舒过来”，却仍紧攥着拳头，刻画了他口是心非的嘴脸，一听范进是真心相送时，他就不再“客气”，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。
此时，他的动作做得那么快，跟“舒过来”时的不爽快形成鲜明对比，作者用“攥”、“舒”、“缩”、“揣”四个字便将他那贪图钱财的小人相被表现得惟妙惟肖。
参考资料来源：百度百科-范进中举
什么是划分层次
浅谈文章层次的划分在浩繁的语文知识中，划分文章层次既是一个基础的语文知识点，也是理清作者思路的一个关键，能够准确的划分文章层次不仅有助于把握文章的内容，更有助于提高阅读的能力。笔者从事语文教学工作已经十年，在教学工作中发现，学生划分文章层次时，毫无头绪，错的不必说了，即使有划分正确的，也是“跟着感觉走”。其实，划分文章层次是有方法的，这方法便是找出划分文章层次的依据，有了依据，就能顺利的划分出文章的层次。
依据一：内容
在熟读课文后，根据文章的内容来划分文章的层次。如丰子恺的《白鹅》一文，作者写了两方面的内容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”作了生动的描绘，二是叙述了白鹅对作者一家所作的贡献。根据此点便可将文章分成两个部分，而在第一部分中，作者又分别描写了白鹅的外形显著特征、鹅的叫声、鹅的步态及鹅的吃相，因此，又可分为四个层次。经过此番梳理，文章的内容便一目了然。
依据二：时间
有的文章，叙述了很多事件，事件发生的时间也是很多，这样的文章，划分层次较为简单。而有的文章，只有一个中心事件，这样的文章在划分层次是，可将时间分为三个时段，即事件发生之前、事件发生的过程与事件发生之后，如都德的《最后一课》，其中心事件是韩麦尔先生上最后一课的情景，在这之前还有小弗朗士上学路上的表现和心情，之后还有韩麦尔先生下课时的心情和表现，文章便可依此分为三个部分。
依据三：表达方式
作者在写作时，表达方式的运用并非是单一的，往往会采用多种表达方式，而且表达方式的运用也有着明显的界限。如魏巍的《谁是最可爱的人》，前三段作者使用了议论抒情的表达方式，提出了志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂了他们崇高的精神境界。4——15段以叙事为主，叙述了志愿军战士的英雄事迹，最后一段再次抒情议论，与前三段呼应。根据表达方式的变换，文章便可分为三个部分。
依据四：地点
文章所叙之事较多，且随着事件的展开，事件发生的地点也在不断变换。把握住事件发生的地点，也就把握住文章的层次。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，叙述了鲁提辖扶危济困、惩除奸顽的故事。文章依次叙述了鲁提辖倾听金家父女控诉“镇关西”，保护金家父女脱离虎口，三拳打死镇关西及亡命出逃，事件发生的地点分别是潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺前及南门，这样文章就可分为四个部分。
依据五：结构
这一划分文章层次的依据，更多使用于议论文中，而在议论文的结构中，最常见的便是总分总结构。在陈群的《理想的阶梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”，是为总。4——7段分别论证了“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，“理想的阶梯，属于迎难而上的人”三个分论点，是为分。最后一段总结全文，又是为总，这样就形成了总分总的结构。
其实，划分文章的依据还不仅于此，上述几点只是中学课本中常见的划分方法，也是学生易于掌握的方法，当学生熟练掌握后，还可衍生出更多的划分依据。
在划分文章层次时，同一篇文章采用不同的划分依据，可能结果相同，如郑振铎的《海燕》，根据时间、地点、内容的不同依据，划分出来的结果都是一样的。有的文章，采用不同的划分依据，可能结果便不尽相同。如朱德《回忆我的母亲》一文，以表达方式为依据划分就可分为三个部分，若是依据内容划分，则远不止此数。当面临这种情况时，还应遵循繁简得当的原则。分得太细与分得太简单都未必是好。同时还应考虑到文章的情况与学生的实际。
当学生能准确的划分出文章的层次时，不仅理清了作者的思路，更提高的阅读能力。
怎样划分文章的段落层次?
段落是文章的内容划分成的部分,层次就是段落（包括自然段和逻辑段）的内容划分成的次序.划分段落层次有助于对文章内容的理
解.那么,怎样划分段落层次呢?划分文章的段落层次一般依据是：时
间的推移、地点的转换、事件的发展、感情的变化等.有的文章中有一个
或若干个起承上启下作用的过渡段,这也是划分段落层次的主要标志.
请同学们给《背影》分段,想一想依据什么划分.
讨论并归纳：按时间划分.
第一部分：第1自然段.
第二部分：第2．3、4、5、6自然段.
第一层：第2、3自然段.
第二层：第4、5自然段.
第三层：第6自然段.
第三部分：第7自然段.
为什么这样划分呢?因为第一部分是写与父亲分别两年后的事,第
二部分是回忆两年多前与父亲分别时的情景,第三部分写近几年来的
事.依据时间的推移分段.
2．划分完段落层次,接下去就要归纳段落大意.归纳段意就是用
最简明的语言将段落里所包含的最主要内容概括出来.归纳段意可用
以下几种方法：（l）取舍法.有的段落中包括几个方面的内容,但有主次
之分,可略去次的,选用主要的进行归纳.（2）综合法.有的段落中几个
意思都重要,分不出主次,可把段中几个意思联接综合起来进行归纳.
（3）摘引法.有的段落中有揭示中心意思的关键词语或中心句,就可以
直接摘引来作为文章的段落大意.（4）概括法.对没有揭示中心意思的
关键词语或中心句的段落,要用自己的话简明扼要地归纳出段意.总
之,归纳段意要突出主要人物,主要事件,主要思想,舍弃次要人物、次
要事件、次要思想.请大家归纳《背影》各段落层次的大意.
讨论并归纳：
第一部分：思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”.（摘引法）
第二部分：回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱
子的真挚感情.（取舍法）
第一层：交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的
气氛.
第二层：写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫.
第三层：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情.
第三部分：写别后对父亲的思念.以在泪光中再现“背影”作结,直
接抒发深切怀念之情.（概括法）
怎么引导学生划分课文层次
引导学生划分课文层次方法如下：
1.按时间顺序划分。有的文章以时间为线索，写人记事，交待事件的起因、经过、结果。小学阶段这样的文章居多。
2.按空间顺序划分。文章写自然景物，一般按空间顺序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序安排层次。这样想来，让孩子们找活动场面就简单了。
3.按不同的表达方式划分。有的记叙文，以记叙为主，又在开头部分抒情议论，末尾又以抒情议论作结。这样划分三个层次就清楚明白。
4.按材料性质划分。
5.按作者的认识过程来划分。
以上就是关于语文课文划分层次的依据相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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